^ Санал асуулга 4. СУРАГЧДЫН МЭДЭЭЛЛИЙН СОЁЛЫН ТҮВШИНГ ТОДОРХОЙЛОХ НЬ

1. Та ямар мэдээллийн эх сурвалжийг ихэвчлэн ашигладаг вэ?

1. 
   Сургуулийн номын сан
2. 
   гэрийн номын сан
3. 
   Сонин сэтгүүлүүд
4. 
   Хамаатан садан
5. 
   Найзууд
6. 
   ТВ
7. 
   Интернет
8. 
   Нэвтэрхий толь CD
9. 
   Бусад (нэмэх)

2. Төрөл бүрийн мэдээллийн эх сурвалжаас та ямар мэдээллийг ихэвчлэн хайдаг вэ?

1. 
   боловсролын, боловсролын
2. 
   компьютерийн тухай, Компьютер тоглоом
3. 
   Улс орон, гадаадад болж буй үйл явдлын тухай
4. 
   Хөгжилтэй, хошигнол
5. 
   Хөгжим
6. 
   Спорт
7. 
   өрхийн мэдээлэл(зөвлөгөө)

3. Хүлээн авсан мэдээлэлтэйгээ хэрхэн ажилладаг вэ?

1. 
   Мэдээллийг бүрэн ашиглах
2. 
   Мэдээлэлд шүүмжлэлтэй хандаж, зөвхөн шаардлагатай гэж үзсэн зүйлээ ашигла
3. 
   Янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл цуглуулж, өөрийн мэдээлэлд нэгтгэ

4. Мэдээлэлтэй ажиллах ур чадвараа таван онооны системээр үнэл (5 - Би мэдээлэлтэй ажиллаж чадна; 4 - Би үндсэн үйлдлүүдийг хийж чадна; 3 - мэдээлэлтэй ажиллах нь надад хүндрэл учруулдаг; 2 - надад хэцүү мэдээлэлтэй ажиллах 1 - Би мэдээлэлтэй ажиллах боломжгүй

1. 
   Мэдээлэл хайх
2. 
   Мэдээллийг үнэлэх, сонгох
3. 
   Мэдээллийг нэгтгэх, боловсруулах
4. 
   Мэдээллийн танилцуулга

5. Хүлээн авсан мэдээллээ хэрхэн, хаана ашигладаг вэ?

6. Та хэдэн настайдаа анх компьютер хэрэглэж байсан бэ?

7. Та хэзээ анх онлайнаар холбогдсон бэ?

8. Та компьютерээ ихэвчлэн хаана ашигладаг вэ?

1. 
   Байшин;
2. 
   Сургууль дээр;
3. 
   Интернет клубт;
4. 
   Найзууд дээрээ.

9. Интернетэд хаанаас хандаж болох вэ?

1. 
   Байшин;
2. 
   Сургууль дээр;
3. 
   Интернет клубт;
4. 
   Найзууд дээрээ.

10. Та интернетээс ирсэн мэдээлэлд итгэдэг үү?

1. 
   Өсөн нэмэгдэж байна
2. 
   Бага хэмжээгээр

11. Интернет таны амьдралд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

1. 
   Интернет бол сургууль, найз нөхөдтэй адил миний амьдралын чухал хэсэг бөгөөд үүнгүйгээр миний амьдрал сонирхолгүй байх болно.
2. 
   Интернет бол заримдаа ашиглахад тохиромжтой мэдээллийн өөр нэг эх сурвалж юм.
3. 
   Интернет бол зүгээр л зугаа цэнгэл юм.

12. Та интернетэд орохдоо ихэвчлэн юу хийдэг вэ?

1. 
   Надад хэрэгтэй мэдээллээ хайж байна
2. 
   Сонирхолтой мэдээлэл уншиж байна
3. 
   Тоглоом тоглох
4. 
   Чатлах (CHAT)
5. 
   Захидал илгээх, хүлээн авах
6. 
   Сонирхолтой зүйл хайж интернетээр "тэнүүчлэх"
7. 
   Би хэлэлцүүлэгт оролцож байна сонирхолтой асуултуудИнтернет хурал дээр
8. 
   Би интернет шуудангийн жагсаалтын үйлчилгээг ашигладаг

13. Та интернетийг харилцааны хэрэгсэл болгон хэр их ашигладаг вэ?

1. 
   Байнга
2. 
   Ихэнхдээ
3. 
   Заримдаа
4. 
   Ашиглахгүй байна

14. Интернэт ашиглахын ямар давуу болон сул талуудыг нэрлэж болох вэ?

	Хавсралт 2 ^ БАГШ НАРЫН АРГА ЗҮЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ
	Санал асуулга 1. АРГА ЗҮЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ОНОШЛОГОО
Үйл явдал		Сүүлийн 2 жилд зохион байгуулсан арга хэмжээний нэр	^ Үр ашиг, хувийн ач холбогдлын дүн шинжилгээ	Хичээлийн жилийн хэтийн төлөвлөгөө
Боловсролын үйл явцад МХТ-ийн хэрэглээ, хүүхдэд сургах технологи гэх мэт.
Сүлжээний арга зүйн нэгдэлд ажиллах, арга зүйн төв, бусад боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллах
Мэргэжлийн болон бүтээлч зайн сурган хүмүүжүүлэх уралдаанд оролцох
Алсын зайн семинар, форум, арга зүйн болон сэдвийн долоо хоногуудад оролцох
Алсын зайнаас зохиогчийн хөтөлбөр, сонгон суралцах хичээл боловсруулах
-ийн тухай өгүүлэл нийтлэх мэргэжлийн сэдэв, үүнд бүс нутгийн / бүгд найрамдах улсын интернет портал дээр байршуулах

Санал асуулга 2. ^ ЗАЙН СУРГАЛТ НАДАД ТОХИРЖ БАЙНА УУ?

Маягтын эхлэл

1. Одоогоор надад энэ курс хэрэгтэй байна…
а.Маш том, учир нь би маш тодорхой зорилготой.
б.Дунд зэрэг, учир нь би дараа нь ижил эсвэл өөр сэдвээр ижил төстэй нүүр тулсан сургалтанд хамрагдах боломжтой.
in.Бага. Энэ асуудал хүлээж болно.

^ 2. Би судалгааны багийн гишүүн юм шиг санагдах...
а.Энэ нь надад тийм ч чухал биш.
б.Миний хувьд хангалттай чухал.
in.Миний хувьд маш чухал.

^ 3. Би өөрийгөө ийм хүмүүсийн нэг гэж боддог ...
а.Тэд ихэвчлэн төлөвлөгөөнөөсөө өмнө өөр өөр зүйлийг хийдэг.
б.Үе үе сануулга хэрэгтэй.
in.Тэд эцсийн мөч хүртэл бүх зүйлийг хойшлуулж дассан бөгөөд ихэнхдээ хийсэн зүйлээ дуусгадаггүй.

^ 4. Бүлгийн хэлэлцүүлэг нь…
а.Надад ховор тусалдаг зүйл.
б.Заримдаа энэ нь тусалж чадна.
in.Надад үргэлж тусалдаг.

^ 5. Багш даалгаврыг гүйцэтгэх дүрмийг тайлбарлахад би ... илүүд үздэг.
а.Бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө тооцоол.
б.Би бүх зүйлийг тайлбарласны дагуу хийхийг хичээдэг бөгөөд шаардлагатай бол би тусламж хүсдэг.
in.Надад дүрмийг тусад нь тайлбарлаж өгнө үү.

^ 6. Гүйцэтгэсэн даалгаврын талаар багш нараас санал авах хэрэгтэй ...
а.Хэдэн долоо хоногийн дотор би аль хэдийн хийсэн зүйлээ дагах болно.
б.Хэдхэн хоногийн дотор, эс бөгөөс би хийсэн зүйлээ мартах болно.
in.Тэднийг хүргэсний дараа эсвэл би маш их бухимдах болно.

^ 7. Өдөр тутмын ажил, чөлөөт цагийн хуваарийг харгалзан үзэхэд би зайны сургалтанд цагаа зориулах боломжтой болно ...
а.Нүүр тулсан сургалтанд шаардагдахаас ч илүү.
б.Бүрэн цагийн боловсролтой адил байх болно.
in.Бүрэн цагийн боловсролоос бага.

^ 8. Боловсролын байгууллагын хичээлд суух ...
а.Хичээл дээр байх шаардлагатай цагаар (ажил, гэр бүл, хувийн асуудал) маш завгүй байдаг тул надад огт тохиромжгүй.
б.Хэцүү, гэхдээ би хичээлдээ орохын тулд цагаа дахин эрэмбэлж, цэгцэлж чадна.
in.Надад төгс тохирно.

^ 9. Уншигч хүнийхээ хувьд өөрийгөө дүгнэж үзвэл миний түвшин ...
а.Сайн - Би ихэвчлэн ямар ч текстийг тусламжгүйгээр ойлгодог.
б.Дунд зэргийн - текстийг ойлгоход заримдаа тусламж хэрэгтэй байдаг.
in.Дунджаас доогуур.

^ 10. Ямар нэг хичээл сурахад хүндрэлтэй байх үед...
а.Багшид хандаж асуулт асуух нь хэвийн зүйл гэж би бодож байна.
б.Багшийг үймүүлэхээс ичдэг ч би үүнийг хийх гэж оролддог.
in.Би мэдлэггүй байдлаа хүлээхийн тулд багшид хэзээ ч хандахгүй.

Маягтын төгсгөл

Сургуулийн цахим сэтгүүл

Маягтын төгсгөл

Маягтын төгсгөл

Маягтын төгсгөл

Энэхүү асуулга нь оюутнуудын эцэг эхчүүдээс бөглөх зорилготой юм.

Та хүүхэдтэйгээ сургуулийнхаа талаар өдөр бүр ярилцах боломж байна уу? *

тиймээ үгүй ​​заримдаа

Та хүүхдийнхээ өдрийн тэмдэглэлийг өдөр бүр шалгаж чаддаг уу? *

тиймээ үгүй ​​заримдаа

Таны хүүхэд ямар хэрэгт холбогдож байсан, ямар хэрэгт холбогдож байгааг сонирхож байна уу? *

Таны хүүхэд сургууль дээрээ тулгарсан бэрхшээл, муу дүн зэргийг чамаас байнга нуудаг уу? *

Тийм Үгүй Заримдаа би мэдэхгүй

Та гэртээ интернет холболттой юу? *

Үгүй ээ, гэхдээ удахгүй болно, тийм ээ

Та ажил дээрээ интернэттэй юу? *

Сургуулийн цахим сэтгүүл бий болгох шаардлагатай гэж та үзэж байна уу? *Үнэхээр биш

Та хувийн сургуулийн цахим өдрийн тэмдэглэл үүсгэх шаардлагатай гэж үзэж байна уу? *

Сургуулийн цахим сэтгүүлд ямар мэдээлэл оруулах шаардлагатай гэж та үзэж байна: *

Үнэлгээ нь урам зориг өгдөг

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүн, арга хэмжээний төлөвлөгөө, аялал

Багш нарын зөвлөгөө сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө

Сургуулийн сэтгүүлийг бүтээх, агуулгын талаар та бүхний санал.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТАЙЛБАР ТОЛЬ

Програм(эдийн засаг, нийгмийн) - харилцан уялдаатай арга хэмжээний багц, нийтлэг зорилгод хүрэх, нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө.

Төсөл- өвөрмөц бүтээгдэхүүн, үйлчилгээг бий болгоход чиглэсэн цаг хугацааны хязгаарлагдмал үйл ажиллагаа; сайн тодорхойлсон эхлэл, зорилго бүхий аливаа үйл ажиллагаа, түүнд хүрсэн нь үйл ажиллагааны төгсгөлийг илэрхийлдэг. Практикт ихэнх төслүүд зорилгодоо хүрэхийн тулд зөвхөн хязгаарлагдмал нөөцийг ашиглах боломжтой.

Зорилтот- 1. хүссэн үр дүн (тэмүүлэлтийн объект); юу хийхийг хүсч байна; 2. хүрэхийг хүссэн төлөвийг тодорхой тодорхойлсон. 3. ухамсарт хүлээгдэж буй үйл ажиллагааны үр дүн.

Даалгавар- хүрэх ёстой тодорхой зорилго бүхий асуудалтай нөхцөл байдал; Илүү нарийн утгаараа даалгаврыг өөрөө асуудлын нөхцөл байдлын хүрээнд өгсөн зорилго, өөрөөр хэлбэл юу хийх шаардлагатай гэж нэрлэдэг. Эхний утгаараа даалгаврыг, жишээлбэл, маш өндөр объект авах шаардлагатай нөхцөл байдал гэж нэрлэж болно; Хоёрдахь утга нь "Таны даалгавар бол энэ зүйлийг авах явдал юм." "Даалгавар" -ын талаар арай хатуу ойлголт нь зөвхөн зорилго нь тодорхой бөгөөд тодорхой байхаас гадна энэ тохиолдолд тодорхой нөхцөл (өгөгдсөн) болон шаардлага бүхий ухамсартай асуудлын нөхцөл байдал гэж тодорхойлогддог даалгаврын нөхцлүүд гэж үздэг. зорилго).

Үзүүлэлтүүд- зорилго, зорилтын биелэлтийг дүгнэж болох тодорхой үзүүлэлтүүд, үзүүлэлтүүд.

^ Хөтөлбөрийн хяналт - Арга зүйн үүднээс авч үзвэл хөтөлбөрийн хяналтыг үнэлгээний журам гэж үзэж болох бөгөөд түүний зорилго нь шалтгааныг тодруулахгүйгээр үргэлжилж буй үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлох, (эсвэл) хэмжих явдал юм. Үнэлгээг сахилга бат болгон хөгжүүлэх долгионы тухай ойлголтын хүрээнд мониторингийг авч үзэж болно. суурь элементүнэлгээний хөгжлийн "гурав дахь хүсэл зориг"-оос үүдэлтэй. Хяналт шалгалт нь шалгуур үзүүлэлт, үр дүнд суурилсан дотоод журам, мэдээлэл цуглуулах, тайлагнах хэрэгсэл болдог.

^ Хөтөлбөр/бодлогын үнэлгээ - Засгийн газрын хөтөлбөр, салбарын бодлого, нөлөөллийн үнэлгээ, түүнчлэн хөгжлийн хөтөлбөр, ашгийн бус салбарын төсөл, корпорацийн хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийн шууд нөлөө, үр нөлөө, урт хугацааны үр дагаврыг хэмжихэд зориулагдсан шинжилгээний арга хэрэгсэл буюу журам. Үүний дагуу "үнэлгээний судалгаа" нь үндэсний болон олон улсын үнэлгээний нийгэмлэгүүдийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн нээлттэй стандартын ("удирдамж") дагуу эдийн засаг, социологи, улс төрийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашигласан салбар хоорондын судалгаа юм.

^ Нийгмийн улс төр нийгмийн хөтөлбөрүүдийн багц юм.

Нийгмийн хөтөлбөр- нийгмийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хөтөлбөр. Дүрмээр бол нийгмийн хөтөлбөрүүдийн нийгэм, нийгэм-эдийн засгийн үр нөлөө нь иргэд, нийт нийгмийн амьдралын чанарыг сайжруулахад илэрхийлэгддэг. Эцсийн эцэст, нийгмийн төсөл/хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад нийгмийн шинж чанартай тулгамдсан асуудлууд ихэвчлэн шийдэгддэг: ядуурал, нас баралтыг бууруулах, орон гэргүй хүмүүсийн тоог бууруулах гэх мэт.

эмпирик социологисоциологийн анхан шатны мэдээлэл цуглуулах арга зүй, техникийн аргын цогц юм. Эмпирик социологийг социографи гэж бас нэрлэдэг. Энэ нэр нь энэ сахилга батыг тайлбарлах шинж чанарыг онцолсон тул илүү үнэн зөв байх шиг байна. Үүний гол үүрэг бол олон нийтийн санаа бодол, нийгмийн янз бүрийн үйл явцыг судлах, нийгмийн хувь хүний ​​хувийн шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм. Эмпирик социологи нь онолын социологигүйгээр алдаатай байдаг.

^ Онолын социологи - онолын мэдлэг олж авахын тулд нийгмийг шинжлэх ухааны объектив судлахад чиглэсэн социологи. Нийгмийн үзэгдэл, хүний ​​зан үйлийг зохих ёсоор тайлбарлахад шаардлагатай. Эмпирик социологийн өгөгдөл байхгүй бол онолын социологи үндэслэлгүй болно.

Ярилцлага- урьдчилан боловсруулсан асуултуудад субьектээс хариулт авах замаар ярилцлага авагч ба хариулагчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэхээс бүрддэг сэтгэл зүйн. Өөрөөр хэлбэл, санал асуулга нь ярилцлага авагч болон хариулагчийн хоорондох харилцаа холбоо бөгөөд гол хэрэгсэл нь урьдчилан боловсруулсан асуулт юм.

Ярилцлага- сэтгэл зүйч, социологич хоёрын хооронд яриа өрнүүлэхээс бүрдэх сэтгэл зүйн аман-харилцааны арга, - текстийн массив, харилцааны бүтээгдэхүүний агуулгад дүн шинжилгээ хийх сэдэв болох нийгмийн шинжлэх ухааны салбарын стандарт судалгааны арга зүй. захидал харилцаа. Дотоодын судалгааны уламжлалд агуулгын шинжилгээ нь тодорхойлогдсон тоон хэв маягийг дараа нь утга учиртай тайлбарлах зорилгоор текст болон текстийн массивын тоон шинжилгээ гэж тодорхойлогддог. Агуулгын дүн шинжилгээг агуулгын бүтэц, мөн чанарын хувьд өөрчлөгдөөгүй боловч гаднаасаа системгүй, санамсаргүй байдлаар зохион байгуулалттай текстийн материал хэлбэрээр оршдог эх сурвалжийг судлахад ашигладаг. Судалгааны аргын хувьд агуулгын шинжилгээний философийн утга нь текстийн материалын олон талт байдлаас текстийн агуулгын хийсвэр загвар руу шилжих явдал юм. Энэ утгаараа агуулгын шинжилгээ нь идеографийн аргуудыг хэрэглэх чиглэлээр ашигладаг номотетик судалгааны процедуруудын нэг юм.

^ Хүсэлт- энэ бол түүний мэдээллийн хэрэгцээний томъёолол юм.

Дээж- судалгаанд оролцохын тулд нийт хүн амын дундаас сонгосон тодорхой журмын дагуу тохиолдлын багц (субъект, объект, үйл явдал, дээж).

^ Түүврийн чанарын шинж чанар – Бид яг хэнийг сонгож, үүний тулд ямар түүвэрлэлтийн аргыг ашигладаг вэ.

Дээжийн тоон шинж чанар- бид хичнээн тохиолдлыг сонгох, өөрөөр хэлбэл түүврийн хэмжээ.

Хэрэглэгч- дан хувийн, гэр бүл, ахуйн болон аж ахуйн үйл ажиллагаатай холбоогүй бусад хэрэгцээнд зориулан бараа (ажил, үйлчилгээ) захиалах, худалдан авах, захиалах, олж авах, ашиглах хүсэлтэй иргэн. Манай тохиолдолд хэрэглэгч бол аль нэгийг хэрэгжүүлснээс ашиг тус, үйлчилгээг хүлээн авагч юм нийгмийн хөтөлбөр.

1 Kawachi P. Компьютер, мультимедиа болон цахим сургалт. U.V. Reddi & S. Mishra (Эд.), Азийн боловсролын хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, (х. 97-122). – Ванкувер: Боловсролын хамтын нөхөрлөл. – 2010. – 1-р сарын 4 //http://www.col.org/colweb/site/pid/3329

Вудилл Г. Цахим сургалтанд суралцах нь хаана байна?: Цахим сургалтын салбарын шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ. - Opentel корпораци, 2004. - 22 х.

СЭДЭВ 4 . Ном зүйн тайлбар: ГОСТ 7.1-2003
51. Даалгаврын дугаар 51

Гарчигт хамаарахгүй ном зүйн тайлбарын элемент гэдгийг анхаарна уу. Баримт бичгийн талаархи мэдээллийн шинж чанараас хамааран дараах төрлийн гарчигуудыг ялгадаг.

• 
  хүний ​​нэр
• 
  компанийн нэр
• 
  жигд цол
• 
  баримт бичгийн тэмдэглэгээ
• 
  материалын тэмдэглэгээ

52. Даалгаврын дугаар 52

Баримт бичгийн номзүйн тайлбарыг бүрдүүлэхдээ дагаж мөрддөг ГОСТ:

• 
  ГОСТ 7.1-84 0
• 
  ГОСТ 7.1-2003
• 
  ГОСТ 7.60-2003
• 
  ГОСТ 7.11-78

53. Даалгаврын дугаар 53

"Гарчиг тайлбар" элементийн хувьд:

• 
  удирдах редактор
• 
  номын нэр
• 
  анхны зохиолчийн нэр
• 
  хөрвүүлэгч

54. Даалгаврын дугаар 54

• 
  тодорхой заагаагүй, номыг үндсэн гарчиг дор тайлбарлав

55. Даалгаврын дугаар 55

Ном зүйн тайлбарын "хариуцлагын мэдэгдэл"-ийн өмнөх цэг таслал:

• 
  .- (цэг ба зураас)
• 
  , (таслал)
• 
  ;(цэг таслал) D:(хос цэг)
• 
  /(налуу зураас)

56. Даалгаврын дугаар 56
Зөв хариултыг тэмдэглэ

Ном зүйн тайлбарын нэг хэсэг болох "гаралтын өгөгдөл" хэсэгт дараахь зүйлс орно.

• 
  хэвлэгдсэн газар, нийтлэгчийн нэр, хэвлэгдсэн огноо
• 
  хэвлэгдсэн газар
• 
  нийтлэгчийн нэр (хэвлэн нийтлэгч)
• 
  хэвлэгдсэн огноо
• 
  мэдээллийг дахин хэвлэх

57. Даалгаврын дугаар 57

"Хэвлэгдсэн газар, түгээх" ном зүйн тайлбарын элементийн өмнөх цэг таслал:

• 
  .- (цэг ба зураас)
• 
  , (таслал)
• 
  ; (цэг таслал)
• 
  :(хос цэг)

58. Даалгаврын дугаар 58

"Хэвлэн нийтлэгчийн нэр" ном зүйн тайлбарын элементийн өмнөх цэг таслал:

• 
  .- (цэг ба зураас)
• 
  , (таслал)
• 
  ;(цэг таслал)
• 
  :(хос цэг)
• 
  / (налуу зураас)

59. Ажлын дугаар 59

"Хэвлэгдсэн огноо" номзүйн тайлбарын элемент дэх жилийг дараах байдлаар зааж өгсөн болно.

• 
  R үсэг бүхий араб тоонууд.
• 
  R үсэггүй араб тоонууд.
• 
  r үсэг бүхий Ромын тоонууд.
• 
  Г үсэггүй Ром үсэг.

60. Даалгаврын дугаар 60

Бүс нутаг Физик шинж чанарНом зүйн тайлбарт дараахь зүйлс орно.

• 
  зураг, хүснэгт, гэрэл зургийн талаархи мэдээлэл
• 
  баримт бичгийн хэмжээ, зургийн дэлгэрэнгүй
• 
  эргэлт

61. Даалгаврын дугаар 61

Номзүйн тайлбарын өмнө цэг таслалгүй элемент: (хос цэг)

• 
  хэвлэлийн мэдээлэл
• 
  нийтлэгчийн нэр
• 
  гарчигтай холбоотой мэдээлэл
• 
  зураг, диаграмм, хүснэгтийн талаархи мэдээлэл

62. Даалгаврын дугаар 62

Ном зүйн тайлбарын өмнө цэг таслалгүй элемент.- (цэг ба зураас):

• 
  хэвлэлийн мэдээлэл
• 
  хариуцлагын талаарх мэдээлэл
• 
  хэвлэгдсэн газар
• 
  физик шинж чанар
• 
  цуврал

63. Даалгаврын дугаар 63

Аналитик номзүйн тайлбар, тайлбарт ашигласан:

• 
  цуглуулга
• 
  сэтгүүл
• 
  сэтгүүлийн нийтлэл, цуглуулга
• 
  нэртэй номууд

64. Даалгаврын дугаар 64

Аналитик тайлбарт сэтгүүлийн өгөгдлийг тайлбарлахдаа тавьдаг цэг таслал (//Pedagogy 2008 No 2 C.15-20):

• 
  , (таслал)
• 
  :(хос цэг)
• 
  ; (цэг таслал)
• 
  / / (хоёр ташуу зураас)
• 
  .- (цэг ба зураас)

65. Даалгаврын дугаар 65

Баримт бичгийн аналитик номзүйн тайлбарын объект нь тайлбар юм.

• 
  энэ зохиолчийн номууд
• 
  хоёр зохиолчийн ном
• 
  цуглуулга
• 
  цуглуулгаас нийтлэлүүд

Модуль 2.Мэдээлэл олж авах
СЭДЭВ 6 - 8.Цахим мэдээллийн нөөц.

NB SibGTU-ийн тусдаа мэдээллийн сангаас мэдээлэл хайх.

Цахим каталог: дотоод болон сүлжээний хувилбарууд.
66. Даалгаврын дугаар 66

SibGTU-ийн ажилчдын ажлын асуудлуудыг каталог ашиглан олж болно.

• 
  Системтэй
• 
  цагаан толгойн дарааллаар
• 
  сэдэв
• 
  цахим
• 
  топограф

67. Даалгаврын дугаар 67

Та лавлахыг ашиглан тухайн сэдвээр ном хайж болно.

• 
  цагаан толгойн дарааллаар
• 
  топограф
• 
  цахим
• 
  Системтэй

68. Даалгаврын дугаар 68

IRBIS системийн хайлтын интерфейст байхгүй байгаа мэдээллийн сан:

• 
  MARS корпорацийн нийтлэлүүд
• 
  Оросын номын танхим
• 
  Оросын ойн аж ахуйн туршлага
• 
  SibGTU-ийн шинжлэх ухааны ажилчдын бүтээлийн каталог
• 
  цахим каталог NB

69. Даалгаврын дугаар 69

Цахим каталогид бүрэн текст байгаа эсэхийг харуулсан элементүүд:

• 
  нэмэлт хязгаарлалтууд
• 
  асуулгын нэр томъёо
• 
  бүрэн ном зүйн тайлбарын төгсгөлд байгаа холбоос
• 
  "баримт бичгийн бүрэн текст" товчлуур
• 
  товч тайлбарын холбоос

70. Даалгаврын дугаар 70

Электрон каталогоос CD, DVD хайх хайлтын төрөл:

• 
  физик хадгалах орчин
• 
  гарчиг
• 
  баримт бичгийн төрөл/төрөл
• 
  хэвлэлийн байгууллага
• 
  сэдэвчилсэн рубрикатор

71. Даалгаврын дугаар 71

Цахим каталогийн сэдвийн дагуу хайлтыг дараахь байдлаар гүйцэтгэнэ.

• 
  авто RU
• 
  түлхүүр үгс
• 
  баримт бичгийн мөн чанар
• 
  гарчиг

72. Даалгаврын дугаар 72

Баримт бичгийг нийтэлсэн жилээр хайлтын үр дүнг сайжруулахын тулд та дараахь зүйлийг ашиглах ёстой.

• 
  логик операторууд
• 
  нэмэлт хязгаарлалтууд
• 
  тайралт
• 
  холбогдох баримт бичиг
• 
  Бүрэн тайлбар

73. Даалгаврын дугаар 73

Та цахим каталогийн хүсэлтийг дараах байдлаар өргөжүүлж болно.

• 
  логик оператор OR
• 
  логик оператор NO
• 
  тайралт
• 
  хүсэлтийн сунгалтыг өгөөгүй
• 
  логик оператор БА

74. Даалгаврын дугаар 74

Та цахим каталогийн хүсэлтийг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

• 
  логик оператор БА

• 
  логик оператор OR
• 
  логик оператор NO
• 
  "Сайжруулсан асуулга" цэс
• 
  хүсэлтийн тодруулга өгөөгүй байна

75. Даалгаврын дугаар 75

Номыг хэвлэгчээр сонгоход ашигласан цахим каталог дахь хайлтын төрөл:

• 
  баримт бичгийн мөн чанар
• 
  гарчиг
• 
  хэвлэлийн байгууллага
• 
  сэдэвчилсэн рубрикатор
• 
  хэвлэгдсэн жил

76. Даалгаврын дугаар 76

Байгууллагын талаархи уран зохиолыг сонгоход ашигласан цахим каталог дахь хайлтын төрөл. Жишээ нь: SibGGU:

• 
  сэдвийн гарчиг
• 
  индексүүд UDC, BBK
• 
  газарзүйн гарчиг
• 
  хувийн шинж чанар
• 
  хувийн шинж чанар (баг)

77. Даалгаврын дугаар 77

Наполеон Бонапартын тухай уран зохиолыг сонгоход ашигласан цахим каталог дахь хайлтын төрөл:

• 
  сэдвийн гарчиг
• 
  хувийн "багийн нэр"
• 
  индексүүд UDC, BBK
• 
  газарзүйн гарчиг
• 
  хувийн шинж чанар

78. Даалгаврын дугаар 78

Хоёр хариултыг шалгана уу.

"Франц дахь дээд боловсрол" сэдвээр ном сонгоход ашигласан цахим каталог дахь хайлтын төрлүүд:

• 
  түлхүүр үгс
• 
  хэвлэлийн байгууллага
• 
  газарзүйн гарчиг
• 
  хэвлэгдсэн улс

79. Даалгаврын дугаар 79

Хоёр хариултыг шалгана уу.

"Мөрдөгч эмэгтэйн нүдээр" цувралын зохиолч Маринина А.Б.-ийн номыг сонгоход ашигласан хайлтын төрлүүд:

• 
  гарчиг
• 
  зохиолч
• 
  баримт бичгийн мөн чанар
• 
  цувралын гарчиг
• 
  түлхүүр үгс

80. Даалгаврын дугаар 80

Хоёр хариултыг шалгана уу.

Гадаад хэл дээрх номыг сэдэвчилсэн сонгоход ашигладаг хайлтын төрлүүд:

• 
  түлхүүр үгс
• 
  газарзүйн гарчиг
• 
  хэвлэлийн байгууллага
• 
  сэдвийн гарчиг

81. Даалгаврын дугаар 81

Сурах бичиг сонгоход ашигласан хайлтын төрөл:

• 
  хэвлэлийн байгууллага
• 
  баримт бичгийн төрөл/төрөл
• 
  баримт бичгийн мөн чанар
• 
  түлхүүр үгс
• 
  гарчиг

82. Даалгаврын дугаар 82

• 
  Чиркунов, О.А. Хэрэглээний загварын хямрал / O. A. Чиркунов // Банк. - 2009. - N 1.-S.16-17.
• 
  Ефанов, М.В. Модны хаягдал дээр үндэслэн азот агуулсан сорбент авах / M.V. Ефанов, Д.В. Дудкин, А.И. Галочкин // Хэрэглээний химийн сэтгүүл. - 2002. - Т.75, Дугаар 10. - S. 1745-1746. - Ном зүй. Урлагийн төгсгөлд.
• 
  Костенко, А. Дахин нэг удаа үнэлгээ / A. Костенко // Экологи ба амьдрал. - 2009. - N 1. - S. 26.
• 
  Октогенийн задралын хурдад металлын формат ба оксалатуудын нөлөөлөл / R. S. Степанов [болон бусад]; Сиб. муж. technol un-t// Шаталтын болон тэсрэлтийн физик. - 2004. - Т.40, N5. - S. 86-90. ИНТЕРНЭТ холбоосыг үзнэ үү. Баримт бичгийг үзэх боломжтой дотоод сүлжээ NB

83. Даалгаврын дугаар 83

Нэг сонголтыг сонгоно уу

Курсын ажил эсвэл бусад ажлын жагсаалтын дизайны гарчиг болгон ашиглах нь:

• 
  ашигласан гол уран зохиолын жагсаалт
• 
  ном зүй
• 
  жагсаалт
• 
  ашигласан уран зохиолын жагсаалт
• 
  ном зүйн жагсаалт

84. Даалгаврын дугаар 84

Ном зүйн жагсаалтад ашиглагдаагүй материалыг бүтээх арга:

• 
  он цагийн дараалал
• 
  Системтэй
• 
  цагаан толгойн дарааллаар
• 
  нийтлэлийн төрлөөр
• 
  нийцэхгүй

85. Даалгаврын дугаар 85
Нэг сонголтыг шалгана уу.
Хураангуйд зориулсан номзүйн жагсаалтыг дараах байдлаар үзүүлэв.

• 
  баримт бичгийн эхлэл
• 
  баримт бичгийн төгсгөл
• 
  програм
• 
  үндсэн биеийн төгсгөл
• 
  хэсэг бүрийн эхлэл

86. Даалгаврын дугаар 86

Номзүйн жагсаалтыг бүрдүүлэх арга, шинж чанаруудын хоорондын уялдаа холбоог бий болгох.

дахь ном зүйн тайлбарын цагаан толгойн дарааллаар

он дарааллын материалыг хэвлэгдсэн оноор нь ангилсан ба

системчилсэн ном зүйн тайлбарыг дагуу байрлуулна

мэдлэгийн салбарууд, сэдвүүд.

ном зүйн тайлбарыг баримт бичгийн үндсэн текст дэх эхний ишлэлүүдийн дарааллаар байрлуулна.

87. Даалгаврын дугаар 87

Ном зүйн жагсаалтад эх сурвалжийг дараалан тайлбарлах дарааллыг тогтооно.

• 
  хууль тогтоомжийн баримт бичиг
• 
  дүрэм журам
• 
  Үндсэн уран зохиол
• 
  гадаад хэл дээрх хэвлэлүүд

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Хувь хүний ​​мэдээллийн соёл" тест 5-6-р анги.

Хувь хүний ​​​​мэдээллийн соёл

Одоогийн байдлаар оюутны тестийг янз бүрийн сэдвээр олж авсан мэдлэгийн чанарыг тодорхойлоход өргөн ашигладаг. Туршилт бол хяналтын үр дүнтэй хэлбэр юм. Энэ материалаар 5-6-р ангийн сурагчдын тухайн салбарын мэдлэгийн түвшинг оношлох боломжтой мэдээллийн соёл.

Туршилт №1

"Номын сан" гэдэг үгийн зөв тодорхойлолтыг сонгоно уу:

a) хэвлэмэл болон гараар бичсэн материалын цуглуулга;

б) хэвлэмэл болон гар бичмэл материалыг олон нийтэд түгээдэг байгууллага.

в) нягтлан бодох бүртгэл.

"Номын санч" гэсэн мэргэжлийн нэрийг яагаад эрэгтэй хүйсээр дуудаж, бичдэг вэ?

а) эрт дээр үеэс энэ мэргэжлийг эрэгтэй гэж үздэг байсан;

б) эмэгтэй хүний ​​хувьд энэ нь муухай сонсогддог;

в) та хүссэнээрээ дуудаж, бичиж болно.

Эртний хүний ​​ном бүтээх анхны оролдлого:

a) зангилаа үсэг;

б) шавар шахмал;

в) чулуун ном.

4.Б Египетэд эртний үед бичихдээ:

а) хус холтос;

б) папирус;

5. Ассири дахь Ашурбанипал хааны номын сан нь:

а) папирус гүйлгээ;

б) илгэн ном;

в) шавар шахмал

6. Эртний хамгийн алдартай номын сан нь:

a) Александриа, Египет;

б) Бага Азийн Пергамон хот;

в) Ниневе, Ассири.

7. Эрт дээр үеэс номын хамгийн сайн хадгалагдсан хувилбар:

a) зангилаа үсэг;

б) шавар шахмал;

в) папирус гүйлгээ.

8. Номын аль нь олон өнгийн утас, нөхөөс, зангилаа ашигласан бэ?

а) чулуун ном

б) зангилаа үсэг,

в) шавар шахмал

9. "Илгэн цаас" бичих материалыг:

б) голын зэгс:

10. Эртний ямар номууд хамгийн үнэтэй, үнэ цэнэтэйд тооцогдож, тавиур дээр гинжээр гинжлэгдсэн бэ?

а) папирус;

б) илгэн цаас

в) шавар

11. Эртний Орос улсадүсэг ашигласан:

б ) хус холтос:

в) цаас

Туршилтын түлхүүр

ТЕСТ № 2 сэдвээр: "НИЙГМИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН НӨӨЦИЙН ҮҮСЭЛТИЙН ТҮҮХ"

Модон хавтангийн хавтгай гадаргуугаас зураг авах хэвлэх арга:

а) ксерографи;

б) зураг зүй;

в) модон сийлбэр.

2 Анхны хэвлэсэн номууд аль улсад хэвлэгдсэн бэ?

a) Голланд; б) Герман;

Орост.

3. Йоханнес Гутенбергийн гавьяа бол өөрөө зохион бүтээсэн явдал юм

a) цутгах хэв;

б) металл боловсруулах шинэ арга;

в) хэвлэх.

4. Үсэг цутгах хэвний нэр: I

Захиа

б) матриц;

5 . Хэрхэнүсгийн багцыг нэрлэхболон металл тэмдэг:

6. Тухайн газрын нэр юу вэ?хаананом, сонин хэвлэх

а) үйлдвэр

б)хэвлэх үйлдвэр;

в) семинар.

Туршилтын түлхүүр

Багшийн мэдээллийн соёл

Кочеток Наталья Геннадьевна

багшийн мэдээллийн соёл
Кочеток Наталья Геннадьевна, технологи, дүрслэх урлагийн багш, ОХУ, Санкт-Петербург, 474-р дунд сургууль
Түлхүүр үг:багшийн мэдээллийн соёл, мэдээллийн нийгэм, мэдээллийн соёлын онцлог, багшийн мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх нөхцөл.
түлхүүр үгс:багшийн мэдээллийн соёл, мэдээллийн нийгэм, мэдээллийн соёлын онцлог, багшийн мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх нөхцөл.
Сүүлийн жилүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн төлөөлөгчдийн мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулж байна: дадлагажигч багш нар, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнууд гэх мэт. Энэ асуудлыг диссертаци, материалд тусгасан болно. эрдэм шинжилгээний хурал, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх тогтмол хэвлэлд нийтлэгдсэн.
AT мэргэжлийн үйл ажиллагааБагшийн шинэ мэдээлэл, баримт, материал олж, практик үйл ажиллагаанд ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзэл чухал байдаг. Мэдээллийг шинэчлэх хугацаа хурдацтай буурч, түүний хэмжээ нэгэн зэрэг нэмэгдэж байгаа өнөө үед энэ нь ялангуяа үнэн юм. Мэдээллийн нийгэм нь боловсролын шинэ хэлбэрийг бий болгохыг шаарддаг бөгөөд үүнд суралцах нь хүний ​​бүх амьдралын салшгүй шинж чанар болдог. Өнөөдөр мэргэжилтэн болохын тулд (мөн үлдэхийн тулд) боловсролын байгууллагад урьд нь олж авсан мэдлэгээр хязгаарлагдахгүй шинэ мэдлэгийг байнга олж авах шаардлагатай байна. Энэ үйл ажиллагааг үр дүнтэй явуулах боломжийг олгодог чанаруудын нэгдэл нь мэдээллийн соёлын өндөр түвшинг харуулж байна.
Багш нь байнга өсөн нэмэгдэж буй замд шилжих чадвартай байх ёстой мэдээллийн урсгалмөн энэ чадварыг шавь нартаа суулгаарай. Өнөөдөр мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх орчинд "мэдээлэл", "мэдээллийн" гэх мэт ойлголтууд өргөн хэрэглэгддэг. янз бүрийн дүр төрхөөр. Үүний зэрэгцээ, бидний бодлоор багшийн үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх соёлын тогтолцоонд мэдээллийн соёлын мөн чанар, байр суурийг тодорхой заагаагүй байна. Өнөөдөр мэдээллийн соёл бол сурган хүмүүжүүлэх соёлын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Өнөөдөр багш шинэ зүйлийг ашиглахад бэлэн байх ёстой мэдээллийн технологи, багшийн мэдээллийн соёлын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхийг хамарсан одоо байгаа мэдээллийн нөөцийг бүрэн хэрэгжүүлэх чадвартай байх. Мэдээллийн соёл гэж юу вэ? Үүнд ямар шинж чанарууд багтдаг, түүнийг хөгжүүлэх нөхцөл нь юу вэ? Энэхүү нийтлэлд багшийн мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх үндсэн асуудлуудыг харуулсан болно.
Доод мэдээллийн соёл Мэдээлэлтэй зориудаар ажиллах (хайх, сонгох, бүтээх), мэдээлэлжүүлэлтийн хэрэгсэл, мэдээллийн технологийг хүлээн авах, боловсруулах, дамжуулахад ашиглах чадвар гэж ойлгогддог. Мэдээллийн соёлыг хүний ​​тухай мэдлэг, хүн төрөлхтний соёлын нэгдмэл байдлыг тусгасан цогц системчилсэн хэлбэр гэж үзэх нь зүйтэй.
Багшийн мэдээллийн соёл нь дараахь шинж чанаруудыг агуулдаг.
Оюуны салбарт:

• Сэтгэн бодох чадвар (мэдээллийн нөөцөд дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг тодорхойлох, шаардлагатай мэдээллийг хайх, өөрчлөх, өөрчлөх нөхцөл байдалд бүтээлч байдал, уян хатан байдал, шүүмжлэл, тууштай байдал, хөдөлгөөнт байдал, сэтгэлгээний үр ашгийг харуулах чадвар);
• Мэдээллийн технологийн мэдлэг.

Урам зоригийн чиглэлээр:

• Мэдээллийн соёлыг хөгжүүлэх сэдэл (орчин үеийн мэдээллийн технологийг эзэмших хүсэл эрмэлзэл, боловсролыг мэдээлэлжүүлэх чиглэлээр шилдэг туршлагыг судлах хүсэл эрмэлзэл, зорилгодоо хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх). өндөр түвшинмэдээллийн соёл).

Хүсэл зоригийн чиглэлээр:

• Мэдээллийн орчин дахь үйл ажиллагааны зорилго (зөрчилдөөнийг дур зоргоороо шийдвэрлэх, үйл ажиллагааны оновчтой түвшинд үйл ажиллагаа явуулах чадвар, хүндрэлтэй холбоотой сэтгэцийн тогтвортой байдал);
• Мэдээлэл хайх, түүнийг сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор боловсруулах нөхцөл байдалд тэвчээр, өөрийгөө хянах чадвар;
• Мэдээллийн шинэ технологийг эзэмшихийн тулд тууштай байх.

Сэтгэл хөдлөлийн талбарт:

• Мэдээлэл хайх, боловсруулах нөхцөл байдалд өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадвар (мэдээлэл олж авах арга, хэрэгсэлд анхаарлаа төвлөрүүлэх);
• Мэдээллийн орчинд ажиллахдаа үр дүнгүй байх, техникийн болон бусад хөндлөнгийн оролцоог зохих ёсоор даван туулах чадвар;
• Мэдээллийн технологийг ашиглахад өөрсдийн ололт амжилт, мэдээллийн соёлын түвшинг зохих ёсоор үнэлэх чадвар.

Сэдэв-практикийн чиглэлээр:

• Мэдээллийн орчинд шинэ мэдлэг, төрөл, үйл ажиллагааны хэлбэрийг хуулбарлах, эзэмших чадвар;
• Мэдээллийн технологийг ашиглан хамтын үйл ажиллагаанд бэлэн байх;
• Үйл ажиллагааны ур чадвар (үүнтэй ажиллах чадвар програм хангамжшийдвэр гаргах, шаардлагатай мэдээллийг сонгох, санаа боловсруулах);
• Мэдээлэл боловсруулах ур чадварын мэдлэг;
• Мэдээллийн хэрэгсэл, технологийг ашиглан харилцах чадвартай;
• Мэдээллийн орчинд жолоодох чадвар.

Өөрийгөө зохицуулах чиглэлээр:
Мэдээллийн эрэл хайгуул, хувиргах талбарт тусгах, мэдээллийн технологи, тэдгээрийн ашиглалтыг эзэмших чадвар;
Тэдний үйл ажиллагаа, мэдээллийн соёлын түвшинг нийгмийн болон мэргэжлийн туршлагатай уялдуулах чадвар.
Багшийн мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх үндсэн нөхцөлүүд нь:

1. Төслийн үйл ажиллагаанд багшийг оролцуулах;
2. Мэдээллийн технологийн үндсэн дээр багшийн бие даасан төсөл боловсруулах, хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах;
3. Мэдээллийн технологид суурилсан төслийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ололт амжилтыг өөрөө оношлох, өөрөө дүн шинжилгээ хийх;
4. Төслийн үйл ажиллагаанд хамтран ажиллагсадтайгаа хамтран ажиллах.

Мэдээллийн соёл нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогийг тусгасан байдаг: оюутны мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх, түүнд мэдээлэл, мэдлэгийн байнгын хэрэгцээг сэрээх, мэдээллийн хүсэлтийг зөв бүрдүүлэх, хайх, тогтоох, ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. олж авсан өгөгдөл, тэдгээрийн шүүмжлэлтэй үнэлгээ, сонголт.
Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн нөхцөлд мэргэжлийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай мэргэжлийн чухал чанаруудын ерөнхий цогцолборыг тодорхой шинж чанаруудаар нөхдөг. багшийн мэдээллийн соёлын түвшин. O. N. Mäeots тэдгээрийг дараах байдлаар дурджээ.
Араас хөөцөлдөх:
- мэдээлэл солилцох орчин үеийн аргуудыг сонирхож, мэдээллийн үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх шинэ арга замыг эрэлхийлэх;
Мэдээллийн технологийг мэргэжлийн болон ерөнхий соёлын орчинд ашиглах боломжуудын талаархи мэдлэгийг байнга шинэчлэх хэрэгцээ;
- мэдээллийн нийгэмд мэргэжлийн хөдөлгөөн, дасан зохицох чадвар.
Хувийн шинж чанар:
- Хамтран ажиллах хариуцлага техникийн хэрэгсэлхувийн эрх чөлөө, хариуцлагын хослол мэдээллийн нууцлалнийгэм, хувь хүн;
- мэдээллийн технологийн хэрэгслийг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг тууштай боловсруулах, тууштай шийдвэрлэх;
- стандарт бус шийдвэр гаргах зөв гэдэгт итгэх итгэл.
Байрлал:
- хурдацтай өөрчлөгдөж буй мэдээллийн орчинд мэдээлэл, объект, үзэгдэлд хандах хандлага, мэдээллийн хэрэглээнд шүүмжлэлтэй хандах;
Мэдээллийн орчин дахь хүмүүстэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг, мэдээллийн харилцааны түвшинд өөрийгөө үнэлэх, тусгах;
"Компьютерийн харилцаанд ёс суртахуун, хүлцэнгүй байдлыг батлах".
Мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх түвшинБагшийг дараахь шалгуур үзүүлэлтээр тодорхойлж болно.
1) багшийн мэдээллийн өөрийгөө танин мэдэх байдлын төлөв байдал (ерөнхий соёлын болон мэргэжлийн мэдлэг; мэдээллийн үйл ажиллагааны үнэ цэнийг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх; мэргэжлийн байр суурийг тусгах; өөрийгөө боловсрол олгох зорилгоор мэдээллийн боловсролын нөөцийг ашиглах); ; бодит үйл ажиллагааны үнэт зүйлстэй нийцэх байдал);
2) мэдээллийн технологийн ур чадварыг хөгжүүлэх (сурган хүмүүжүүлэх яаралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдээллийн технологийг ашиглах; ур чадварын уян хатан тогтолцоог бий болгох; хангахад оролцох); мэдээлэл солилцохболовсролын байгууллагад);
3) бүтээлч үйл ажиллагаа, бие даасан байдал (төслийн үйл ажиллагаанд оролцох, өөрийн гэсэн бүтээлийг бий болгох мэдээллийн бүтээгдэхүүн; зохиогчийн байр суурь (арга зүй) байгаа эсэх; сонголт хийх, шаардлагатай мэдээллийн нөөцийг татах чадвар);
4) мэдээллийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн хандлага (мэргэжлийн өөрийгөө эерэгээр үнэлэх; мэдээллийн үйл ажиллагаанд сонирхол байгаа эсэх; өөрийн мэдээлэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх);
5) мэдээлэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилт, үр ашиг (мэдээлэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлээр ололт амжилт байгаа эсэх; мэргэжлийн нийгэмлэгийн хүлээн зөвшөөрөлт; бусад мэргэжилтнүүдтэй хамтарсан төсөлд оролцох).

Уран зохиол:

1. Хувийн мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх: онолын үндэслэл, агуулгын загварчлал эрдэм шинжилгээний сахилга бат/ N.I. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В.Уленко - М.: Номын сангийн хамтын ажиллагааны бүс хоорондын төв. 2006. - С.10-11
2. Зубов, Ю.С. Мэдээлэлжүүлэлт ба мэдээллийн соёл / Ю.С. Зубов // Мэдээллийн соёлын асуудал: Бямба. нийтлэл.- М., 1994.- S. 6-11

Өргөдөл

Багшийн мэдээллийн соёлыг тодорхойлох асуулга

№	Шалгуур	Метр	Оноо
1.	МХХТ-ийн чадамжийн түвшин*	Үндсэн	1
		Багш-зөвлөх	2
		Багш	3
		Судалгааны зөвлөх	4
2.	Энэ хичээлийн жилд МХХТ-ийн чиглэлээр ахисан түвшний сургалт - бүтэн цагаар	Тиймээ	1
		Үгүй	0
3.	Энэ хичээлийн жилд МХХТ-ийн чиглэлээр ахисан түвшний сургалт - зайнаас	Тиймээ	1
		Үгүй	0
4.	Боловсролын үйл явцад олж авсан DER-ийг ашигладаг	Тиймээ	1
		Үгүй	0
5.	Боловсролын үйл явцад өөрийн DER-ийг ашигладаг	Тиймээ	2
		Үгүй	0
6.	OU-ийн хэвлэл мэдээллийн санг өөрийн DER-ээр дүүргэдэг	Тиймээ	1
		Үгүй	0
7.	Нэмэлт боловсрол, боловсролын ажилд МХТ-ийг ашигладаг	Тиймээ	1
		Үгүй	0
8.	Боловсролын менежментэд МХХТ-ийг ашигладаг (мэдээлэл боловсруулах, статистик, цахим тэмдэглэл гэх мэт)	Тиймээ	1
		Үгүй	0
9.	МХХТ ашиглаж буй оюутнуудын судалгааны ажилд хяналт тавьдаг (Интернэт дэх төслүүдийн бэлэн байдал)	Тиймээ	2
		Үгүй	0
10.	Боловсролын үйл явцад интернетийн эх сурвалжийг ашигладаг	Тиймээ	1
		Үгүй	0
11.	Оюутнуудад дидактик материал бэлтгэхэд МХТ-ийг ашигладаг	Тиймээ	1
		Үгүй	0
12.	Интернетийн нөөцийг онлайнаар (бодит цагаар) ашиглах боломжийг хэрэгжүүлсэн хичээлүүдийн тоо (долоо хоногт)	Нэгээс илүү хичээл	2
		Нэг хичээл	1
		Ийм хичээл байхгүй.	0
13.	Хичээлийн тоо компьютерийн туршилт(эцсийн, дунд, сэдэвчилсэн) (долоо хоногт)	Гурав ба түүнээс дээш хичээл	2
		Гурав хүрэхгүй хичээл	1
		Ийм хичээл байхгүй.	0
14.	Интерактив, мультимедиа төхөөрөмж эсвэл дижитал лаборатори ашиглан хичээлийн тоо (долоо хоногт)	Тав ба түүнээс дээш хичээл	2
		Тав хүрэхгүй хичээл	1
		Ийм хичээл байхгүй.	0
15.	МХХТ ашиглах уралдаан, наадамд оролцох	Ялагч эсвэл шагналтан	3
		Тиймээ	2
		Үгүй	0
16.	Боловсролын үйл явцад МХТ-ийг ашиглах туршлага солилцох тухай МО, багш нарын зөвлөл, бага хурал дээр хэлсэн үг	Холбооны түвшинд	4
		Бүс нутгийн түвшинд	3
		Хотын түвшинд	2
		Сургуулийн түвшинд	1
		Үгүй	0
17.	Бэлэн байдал хэвлэмэл бүтээлүүдМХТ-д	Тиймээ	2
		Үгүй	0
18.	Онлайн нийгэмлэгүүдэд материалыг байрлуулах	Тиймээ	2
		Үгүй	0
19.	Өөрийн гэсэн байх Вэб хуудсууд (URL-г зааж өгнө үү)		3
			2
		Тийм ээ, гэхдээ материал нь тийм биш юм шинэчлэгдсэн	1
		Үгүй	0
20	Өөрийн вэбсайттай байх (URL-г зааж өгөх)	Тиймээ, материалыг дор хаяж хоёр сард нэг удаа шинэчилдэг	3
		Тийм ээ, гэхдээ материалыг хоёр сар тутамд нэгээс бага удаа шинэчилдэг	2
		Тийм ээ, гэхдээ материал нь тийм биш юм шинэчлэгдсэн	1
		Үгүй	0
21.	Оюутнуудад зориулсан зайн сургалтын элементүүдийг ашиглах (гэртээ байгаа оюутнуудтай цахим шуудангаар харилцан суралцах, бие даасан эсвэл хяналтын ажлын туршилтын хувилбар, лекц эсвэл нэмэлт материалыг өөрийн вэб хуудсанд байршуулах гэх мэт)	Алсын зайн сургалт	4
		Өөрийн вэб хуудсууд	3
		Онлайн Dnevnik.ru	2
		Тусламжаар Имэйл	1
		Үгүй	0

* "-ээр тодорхойлсон Багш нарын мэдээллийн технологийн мэдлэгийн хөгжлийн түвшний үндсэн шинж чанарууд"
** Хэвлэл мэдээллийн санд байгаа багшийн боловсруулалтын боломжоор тодорхойлогддог

Хамгийн их оноо - 43

• 14-өөс бага - мэдээллийн соёлын хөгжлийн сул түвшин;
• 15 - 24 - мэдээллийн соёлын хөгжлийн хүлээн зөвшөөрөгдөх түвшин;
• 25 - 34 - мэдээллийн соёлын хөгжлийн хангалттай түвшин;
• 35 - 43 - мэдээллийн соёлын хөгжлийн оновчтой түвшин.

"Мэдээллийн соёл ба бичиг үсэг" сэдэвт тест.

1. Мэдээллийн соёл нь -

1. хэвшмэл ойлголт;
2. холбоотой;
3. зан байдал;
4. нийт;
5. дүрэм;
6. мэдээлэлтэй;
7. хэм хэмжээ;
8. нийгэмд;
9. солилцох.

2. Үзэл баримтлалыг харьцуулж, түүний мөн чанар, тодорхойлолтыг илчлэх.

1. Хэрэглэгчийн мэдээллийн соёл;
2. Нийгмийн мэдээллийн соёл.

A. чадвар ***: мэдээллийн нөөц, мэдээллийн харилцааны хэрэгслийг үр дүнтэй ашиглах; мэдээлэлжүүлэлт, мэдээллийн технологийн хөгжилд дэвшилтэт ололт амжилтыг ашиглах.

B. мэдээлэлтэй зорилготой ажиллах, түүнийг хүлээн авах, боловсруулах, дамжуулахад мэдээллийн компьютерийн технологийг ашиглах чадвар ***.

3. Дараахь зүйлсийн аль нь мэдээллийн соёл төлөвших үндэс болохгүй вэ?

1. Мэдээллийн орчны талаархи мэдлэг;
2. Нарийн мэргэшлийн зарчим;
3. Мэдээллийн орчны үйл ажиллагааны хуулиудын талаархи мэдлэг;
4. Мэдээллийн урсгалыг удирдах чадвар.

4. Мэдээллийн соёлын тухай дараах тодорхойлолтуудын аль нь өргөн утгаараа уг ойлголтын мөн чанарыг илчилж байна вэ?

1. Энэ бол угсаатны болон үндэсний соёлын эерэг харилцан үйлчлэл, тэдгээрийг хүн төрөлхтний нийтлэг туршлагад холбох зарчим, бодит механизмын цогц юм.
2. Онолын болон практик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тэмдэг, өгөгдөл, мэдээлэлтэй ажиллах, сонирхсон хэрэглэгчдэд танилцуулах оновчтой арга замууд; мэдээлэл үйлдвэрлэх, хадгалах, дамжуулах техникийн орчныг сайжруулах механизмууд; сургалтын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүнийг бэлтгэх. үр ашигтай ашиглахмэдээллийн хэрэгсэл, мэдээлэл.

5. Мэдээллийн нийгмийн мэргэжилтэнд шаардагдах ур чадварын багцыг тодорхойл

1. Мэдээллийг ялгах;
2. утга учиртай мэдээллийг тодруулах;
3. Мэдээллийн үнэлгээний шалгуурыг боловсруулах;
4. Мэдээллийн үйлдвэрлэл, ашиглалт;
5. Эмзэг мэдээллийг хамгаалах чадвар.

6. Мэдээллийн соёлын түүхийн эхлэл болсон зүйл:

1. Бичгийн гарал үүсэл;
2. дохионы албан ёсны хандлагыг утга учиртай болгон өөрчлөх;
3. Сэтгүүл зүйн анхны сургууль үүссэн;
4. Интернет бий болсон.

7. Олон улсын номын сангийн холбоо, байгууллагуудын холбооны үйл ажиллагааны дагуу мэдээллийн боловсрол гэж юуг ерөнхийд нь ойлгодог вэ?

1. Мэдлэг, ур чадварын хүртээмжтэй байдал үр дүнтэй хайлтмэдээлэл;
2. Мэдэгдэж буй аливаа мэдээллийн системтэй ажиллах мэдлэг, ур чадвар;
3. Мэдээлэл боловсруулах тав тухтай нөхцлийг бие даан хангах чадвар;
4. Мэдээллийг цэгцлэх, дахин зохион байгуулах мэдлэг, ур чадварын хүртээмж.

8. Дараах ойлголтуудын аль нь "мэдээллийн бичиг үсэг" гэсэн ойлголттой холбоотой вэ?

1. Мэдээллийн ёс зүй;
2. Компьютерийн бичиг;
3. хэвлэл мэдээллийн бичиг үсгийн мэдлэг;
4. Мэдээллийн ур чадвар.

9. байна Компьютерийн бичигМэдээллийн бичиг үсгийн заавал байх ёстой хэсэг?

10. Дараах үйл ажиллагааны аль нь орчин үеийн мэдээллийн соёлыг хөгжүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

1. IFLA-ийн жилийн конвенц;
2. IFETS форум;
3. E3 үзэсгэлэнг жил бүр зохион байгуулах;
4. ISO олон нийтийн хурал.

11. Аль ойлголт илүү өргөн хүрээтэй вэ?

1. Мэдээллийн соёл;
2. Мэдээллийн мэдлэг.

Туршилтын хариултууд:

1. 4, 7, 5, 1, 3, 2, 6, 9, 8;
2. 1В, 2А;
3. 1, 2, 3, 4;
4. 1, 4;
5. 2, 3, 4;