Test utilizzando un programma di formazione multimediale. Test indipendenti di sistemi per conferenze multimediali. Lavorare con la televisione tecnologica

07.03.2024 Mezzi sociali

Test sull'argomento "Presentazioni al computer"

1.PowerPoint è...

animazione progettata per la preparazione di presentazioni e filmati di diapositive
un programma progettato per preparare presentazioni e filmati di diapositive
editor di testo
un programma progettato per modificare testi e immagini.

2.Elementi dell'interfaccia PowerPoint

intestazione, menu, barra di stato, area attività, ecc.
parola, paragrafo, riga
Schermo
Unità di sistema

3.Per rimuovere testo o immagine da una diapositiva, è necessario...

Selezionarlo e premere il tasto ESC
Fare clic su un oggetto
Selezionalo e premi CANC
Cancellare

4.Avviare la presentazione

Mostra presentazione
Aggiungi un effetto

5.È possibile modificare il colore dello sfondo per ciascuna diapositiva?

A volte

6.Come uscire dalla modalità di visualizzazione della presentazione?

ACCEDERE
ELIMINARE

7. Le presentazioni al computer sono:

lineare
interattivo
indicativo
circolare

8. Che estensione ha il file di presentazione?

*.TXT
*.ppt, *.pptx, *.odp
*.doc, *.docx, *.odt
*.bmp

9. A quale scopo può essere utilizzato il comando File – Salva con nome?

Per salvare un documento in un formato di testo diverso
Per salvare un documento con una tabella in formato cartella di lavoro Excel
Per salvare un documento con un nome diverso
Ottenere informazioni sulla conservazione dei documenti

10. Cosa bisogna fare per salvare le modifiche al file?

Eseguire il comando "File - Apri..."
Eseguire il comando "File - Proprietà..."
Eseguire il comando "File - Salva"
Fare clic sul pulsante "Copia" sulla barra degli strumenti

11. Nella tua presentazione puoi utilizzare:

fotografie digitalizzate;
accompagnamento sonoro;
documenti preparati in altri programmi;
tutti i precedenti

12. Vuoi che le diapositive cambino automaticamente. Sceglierai dal menù:

Dimostrazione→ cambio diapositiva
Demo → configurazione dell'animazione
Servizio→impostazione

Inserisci le parole mancanti

Un modo di rappresentare oggetti e immagini in computer grafica, basato sull'uso di primitive geometriche come punti, linee, spline e poligoni, è chiamato
Viene chiamato un programma per computer progettato per elaborare file di testo come creare e apportare modifiche .
Viene chiamata la sequenza ordinata di comandi necessari a un computer per risolvere un dato problema .
Un oggetto Windows progettato per raggruppare insieme file e altre cartelle è .
Il processo informativo che porta alla creazione di un prodotto informativo .
L'area di memoria utilizzata perarchivio dati,per lo scambio si chiama .
La rappresentazione artificiale del movimento in film, televisione o grafica computerizzata visualizzando una sequenza di disegni o fotogrammi a una frequenza che fornisce una percezione visiva olistica delle immagini è chiamata .
Cosa vale per i contenuti multimediali:

suono, testo, grafica, immagini
suono, altoparlanti, grafica.
animazione, test, video, programmi multimediali
video, animazione, testo, suono, grafica.

Test sull'argomento Chiave “Presentazioni al computer”.

Inserisci parole

Grafica vettoriale
Editor di testo
Programma
Cartella
Tecnologie dell'informazione
Appunti temporanei, previsti.
Animazione

Dimensioni: px

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Trascrizione

1 Prova finale nella disciplina “Reti di computer, Internet e tecnologie multimediali” (60c.) Un insieme di hardware e software che consente ai computer di scambiare dati è 1) una dorsale 2) un'interfaccia 3) bus dati 4) un adattatore 5) una rete informatica (60c .) Quale dei seguenti metodi di connessione a Internet offre la massima velocità 1) accesso remoto tramite canali telefonici 2) connessione permanente tramite cavo in fibra ottica 3) connessione permanente tramite canale dedicato 4) connessione terminale tramite dial -up canale telefonico (60c.) Un computer connesso a Internet deve avere 1) un nome di dominio 2) una pagina Web 3) un indirizzo IP 4) un URL (60c.) HTML (Hyper Text Markup Language) è 1) un sistema di programmazione 2) un editor grafico 3) un sistema di gestione di database 4 ) un mezzo per creare pagine Web 5) un sistema esperto (60c.) Una rete informatica globale è 1) un sistema informativo con iperconnessioni 2) un insieme di computer host e file server 3) un insieme di computer collegati da canali di trasmissione di informazioni e situati all'interno degli stessi locali, edifici 4) un sistema per lo scambio di informazioni su un argomento specifico 5) un insieme di reti locali e computer situati su lunghe distanze e collegati tramite canali di comunicazione in un unico sistema 6. (60c.) Quale dominio di primo livello su Internet ha la Russia 1) ru 2) su 3) us 4) ra 5) ss

2 7. (60c.) La teleconferenza è 1) lo scambio di lettere nelle reti globali 2) un sistema informativo in collegamenti ipertestuali 3) un servizio per ricevere e trasmettere file di qualsiasi formato 4) il processo di creazione, ricezione e trasmissione di pagine Web 5 ) un sistema per lo scambio di informazioni tra gli abbonati della rete informatica 8. (60c.) Il servizio FTP su Internet è progettato 1) per creare, ricevere e trasmettere pagine Web 2) per fornire teleconferenze 3) per garantire il funzionamento della posta elettronica 4 ) per ricevere e trasmettere file di qualsiasi formato 5) per la gestione remota di sistemi tecnici 9. (60c.) Un insieme di computer collegati da canali per lo scambio di informazioni e situati all'interno di uno (o più) locali o edifici è chiamato 1) una rete informatica globale 2) un sistema informativo con iperconnessioni 3) una rete informatica locale 4) posta elettronica 5) rete informatica regionale 10. (60c.) Si chiama configurazione di una rete informatica locale in cui tutte le postazioni di lavoro sono collegate ad un hub 1) anello 2) “stella” 3) bus 4) ad albero 5) anello radiale 1 (60c. ) Interfaccia parallela - un insieme di hardware e software per 1) trasferimento di informazioni, in cui tutti i bit del codice binario sono tradotti simultaneamente 2) trasferimento di informazioni, in cui tutti i bit del codice binario vengono tradotti in sequenza uno dopo l'altro 3) interfaccia con dispositivi e programmi informatici 4) traduzione di programmi in codice binario da un linguaggio di alto livello 5) interazione del dialogo in molte finestre 1 ( 60c.) Il modem fornisce 1) amplificazione del segnale analogico 2) conversione esclusivamente del codice binario in segnale analogico 3) conversione solo del segnale analogico in codice binario 4) conversione del codice binario in segnale analogico e viceversa 5) attenuazione del segnale analogico

3 1 (60c.) La casella di posta di un abbonato di posta elettronica è 1) una normale casella di posta 2) un'area di RAM su un file server 3) una porzione di memoria sul disco rigido del server di posta riservata all'utente 4) a porzione di memoria sul disco rigido della workstation 5) uno speciale dispositivo elettronico per la memorizzazione di file di testo 1 (60c.) Un protocollo di rete è 1) una registrazione sequenziale di eventi che si verificano su una rete di computer 2) regole per interpretare i dati trasmessi su la rete 3) un insieme di regole, accordi sulle interazioni in una rete di computer 4) coordinamento di vari processi nel tempo 5) regole per stabilire la comunicazione tra due computer sulla rete 1 (60c.) Le pagine Web hanno l'estensione 1) *.htm 2 ) *.tht 3) *.web 4) *.exe 5) *.www 16 (60c.) Il protocollo di routing (IP) fornisce 1) interpretazione dei dati e preparazione degli stessi per il livello utente 2) archiviazione di dati meccanici, parametri funzionali della comunicazione fisica in una rete di computer 3) controllo delle apparecchiature di trasmissione dei dati e dei canali di comunicazione 4) consegna delle informazioni dal computer mittente al computer ricevente 5) suddivisione dei file in pacchetti IP durante la trasmissione e assemblaggio dei file durante la ricezione 17. (60c .) Per archiviare file destinati all'accesso pubblico da parte degli utenti della rete, 1) viene utilizzato un computer host 2) viene utilizzato un file server 3 ) client-server 4) switch 5) workstation 18. (60c.) Il protocollo di trasporto (TCP) fornisce 1 ) suddivisione dei file in pacchetti IP durante la trasmissione e assemblaggio di file durante la ricezione 2) ricezione, trasmissione ed emissione di un'unica sessione di comunicazione 3) accesso dell'utente alle informazioni elaborate 4) consegna delle informazioni dal computer mittente al computer ricevente 5) affidabilità della comunicazione in una rete informatica 19. (60c.) La posta elettronica () consente il trasferimento

4 1) messaggi e file allegati 2) esclusivamente messaggi di testo 3) programmi eseguibili 4) pagine www 5) solo database 20. (60c.) Una caratteristica distintiva di un documento Web è 1) l'assenza di un formato rigorosamente definito 2) la il fatto che la sua replica è effettuata dall'autore del documento 3) la presenza di collegamenti ipertestuali in esso 4) l'assenza di illustrazioni in esso 5) la sua compattezza 2 (60c.) La configurazione (topologia) di una rete informatica locale, in cui tutte le postazioni di lavoro sono collegate in sequenza tra loro, è chiamata 1) rete 2 ) "Stella" 3) bus 4) albero 5) anello 2 (60c.) L'hardware per lavorare in rete non include 1) modem 2) server 3 ) browser 4) linee di comunicazione 5) hub 2 (60c.) I sistemi operativi di rete non si applicano 1) UNIX 2) MS DOS 3) OS/2 4) MS Windows NT 5) Linux 2 (60c.) Nell'indirizzo del server, il nome "sgpi" è nel dominio 1) 1° livello 2) 2° livello 3) 3° livello 4) 4° livello 2 (60c.) I browser Web sono strumenti progettati per 1) ricevere e-mail 2) creare pagine Web 3) visualizzare pagine Web

5 4) invio di posta elettronica 26. (60c.) La ricerca di informazioni sui server di ricerca viene effettuata 1) utilizzando un elenco di server ordinati per argomento 2) abbinando le parole chiave alle parole nel documento 3) utilizzando il testo delle didascalie alle immagini e titoli di pagina 4) in conformità con tutte le opzioni elencate 27. (60c.) Un'organizzazione che fornisce l'accesso a Internet è chiamata 1) conduttore 2) fornitore 3) intermediario 4) fornitore 28. (60c .) Un URL è 1) un indirizzo univoco di una pagina web 2) sito dedicato agli UFO 3) indirizzo dell'utente su Internet 4) nome utente univoco su Internet 29. (60c.) JavaScript è un linguaggio di programmazione per 1) basso livello 2) protocolli di rete 3) per lo sviluppo di componenti visivi 4) per aumentare la funzionalità delle pagine Web 30 (60c.) Internet Explorer è 1) un linguaggio di alto livello per programmare applicazioni di rete 2) un programma per visualizzare pagine Web 3) a programma per lavorare con la posta elettronica 4) hardware necessario per lavorare su Internet 5) un protocollo di trasferimento dati a livello utente Totale: 30

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Uno dei problemi più gravi di una scuola moderna è un forte calo dell'interesse degli studenti per l'apprendimento e, di conseguenza, una diminuzione dell'alfabetizzazione, della lingua legata, dell'incapacità di esprimere correttamente e logicamente i propri pensieri e dell'impreparazione per la nuova forma di certificazione finale sotto forma di Esame di Stato Unificato. Promuovere l’amore per l’apprendimento e l’interesse per l’apprendimento dell’inglese è un compito serio e responsabile che devono affrontare gli insegnanti di lingue straniere.

Ma questo problema non può essere risolto nemmeno insegnando a parlare e scrivere correttamente le parole. È solo un modulo. Ciò che è importante è la cosa principale che si esprime attraverso la forma: l'espressione del proprio “io”: pensieri, stati d'animo, stati, atteggiamenti verso qualcosa. Pertanto, il contenuto dell'argomento dovrebbe essere lo sviluppo nel bambino della capacità di padroneggiare le parole in modo che le parole si trasformino in un testo significativo. È difficile implementare tali contenuti didattici, perché per questo è necessario insegnare allo studente a sentire la parola, comprendere le leggi del linguaggio e comprenderne i fondamenti filosofici. È importante spostare il baricentro dal focus dell'apprendimento delle regole al piano della loro applicazione. In classe vengono utilizzati vari metodi per valutare le conoscenze degli studenti, ma poiché recentemente, quando si conducono olimpiadi, gare, giochi educativi, agli studenti vengono offerti compiti sotto forma di test, è necessario e consigliabile utilizzare compiti e valutazioni sotto forma di test. Inoltre, il controllo del test consiste in un rapido controllo della qualità dell'apprendimento, nella correzione immediata degli errori, in un alto grado di oggettività dei risultati ottenuti e nel colmare le lacune. Pertanto, ciò consente all’insegnante di testare rapidamente le conoscenze degli studenti ed elaborare le informazioni ricevute senza sprecare tempo e fatica. Un altro vantaggio dei test rispetto ad altre forme di controllo è che tutti gli studenti sono su un piano di parità, consentendo di confrontare oggettivamente i loro risultati; la soggettività dell'insegnante è esclusa; i risultati dei test sono suscettibili di elaborazione statistica. L'uso di compiti di test consente all'insegnante di determinare come gli studenti padroneggiano conoscenze, abilità e abilità, nonché di analizzare le loro attività didattiche. Gli studenti saranno in grado di conoscere i loro risultati o le lacune nell'apprendimento, confrontare i loro risultati con lo standard, sviluppando così l'autocontrollo negli studenti. I genitori hanno l’opportunità di conoscere i risultati educativi dei propri figli. Durante la compilazione dei test, vengono utilizzati vari tipi di compiti che consentono di determinare e misurare il livello di capacità degli studenti di risolvere nuovi problemi specifici sulla base delle informazioni ricevute. I compiti a scelta multipla sono caratterizzati dalla variabilità nella scelta della risposta. Lo studente dovrà sottolineare o segnare il numero della risposta che ritiene corretta.

I compiti per ripristinare la corrispondenza implicano una connessione semantica di elementi di due elenchi, in cui una parola, un simbolo o una frase in una colonna deve trovare una risposta nell'altra colonna. Compiti di questo tipo possono essere costituiti da due parti consecutive, tra i cui punti è anche necessario stabilire una corrispondenza. Il vantaggio principale dei compiti corrispondenti è la loro forma compatta, che consente di monitorare l'assimilazione di una grande quantità di materiale didattico in un tempo relativamente breve. Vengono spesso utilizzati tre tipi di test. Il test “input” è particolarmente utile quando si introduce nuovo materiale; l’obiettivo è lo sviluppo primario e il consolidamento del materiale o del fenomeno grammaticale. Un'attenta analisi dei risultati del test consente di determinare dove e, soprattutto, perché in futuro potrebbero sorgere difficoltà nella padronanza di nuovo materiale. Inoltre, i test diagnostici possono contribuire a una selezione ragionevole e motivata del materiale per la ripetizione preliminare con gli studenti prima di studiare un nuovo argomento. Immediatamente dopo il test diagnostico, devi comunicare agli studenti le risposte corrette a ciascun compito. Dopo aver analizzato gli errori, posso effettuare una ripetizione efficace e tempestiva del materiale su cui si basa la successiva nuova informazione.

Di norma, viene effettuato un test intermedio dopo aver appreso nuovo materiale, ma prima di risolvere problemi tipici di base per applicare le conoscenze acquisite. Lo scopo principale di questo test è verificare il ricordo e la comprensione delle definizioni e delle regole da parte degli studenti. Se necessario, l'insegnante può creare diverse versioni di tali test, riformattando i compiti esistenti. Prove del terzo tipo, destinate a controllo finale, e vengono utilizzati dopo che sono già stati svolti esercizi di formazione per applicare nuove conoscenze. Tale test include domande per determinare la profondità del materiale teorico e non semplicemente per riprodurlo. I test possono essere utilizzati anche per lavori individuali. Analizzando l'uso del test di controllo, possiamo concludere che i bambini affrontano meglio questo tipo di attività rispetto ad altri. I test migliorano la qualità della conoscenza. Il controllo del test aumenta l'interesse degli studenti per l'argomento. Lavorare in una classe con bambini con diversi livelli di conoscenza della materia. E, cosa più importante, i bambini con scarsa preparazione ottengono risultati particolarmente buoni nei test. Sono loro che hanno una qualità di conoscenza più elevata durante il controllo del test rispetto ad altri tipi di controllo. Utilizzando i test in classe come una delle forme di monitoraggio delle conoscenze degli studenti, possiamo dire che i test contribuiscono allo sviluppo della capacità degli studenti di osservare, generalizzare, trarre analogie, trarre conclusioni e giustificarle. Si consiglia di condurre test di natura creativa volti a sviluppare negli studenti tecniche di attività mentale come sintesi, analisi, generalizzazione, specificazione e analogia. Permettono di organizzare situazioni di attività in lezioni che contribuiscono a una migliore assimilazione del materiale del programma e, in generale, del pensiero logico. Il processo di insegnamento dell'inglese è determinato dall'obiettivo che gli studenti acquisiscano una certa conoscenza nel campo della grammatica, della conversazione, della lettura e dell'ascolto. Un elemento necessario del processo educativo, insieme alle informazioni ricevute e alla loro elaborazione, è il controllo delle conoscenze degli studenti. Il test del computer in sé non è convenzionale, perché... Siamo tutti abituati ai test fatti su carta. Rispetto alle forme tradizionali di controllo, il testing computerizzato presenta numerosi vantaggi:

risultati rapidi;
obiettività nella valutazione della conoscenza;
consente di ottenere informazioni attendibili sulla padronanza di determinate abilità da parte degli studenti;
consente all'insegnante di correlare questi dati con gli obiettivi di apprendimento fissati in questa fase e di effettuare una correzione tempestiva del processo di assimilazione di nuove conoscenze;
i test al computer sono più interessanti rispetto alle forme tradizionali, poiché aumentano l'attività cognitiva degli studenti e creano in loro una motivazione positiva.

Naturalmente, la compilazione dei test è impegnativa in termini di tempo e lavoro, ma ne vale la pena, perché L'efficacia dei test è elevata, poiché non sono solo di carattere di controllo, ma anche di carattere formativo. Gli studenti possono vedere in quali compiti hanno commesso errori, ripetere il test e non solo completarlo correttamente, ma anche ricordare il materiale necessario. Per quasi tutti gli argomenti studiati relativi al paese della lingua studiata, è possibile compilare test simili. L'uso della tecnologia informatica elettronica consente di combinare vari sussidi tecnici didattici con ausili visivi; organizzare il materiale didattico e metodologico e utilizzarlo efficacemente in classe, tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti. Al giorno d'oggi, un insegnante deve presentare una grande quantità di materiale: condurre un sondaggio, testare la conoscenza delle domande sull'argomento studiato destinate allo studio indipendente, condurre una lezione pratica, analizzare il nuovo materiale e consolidarlo. Naturalmente, tali lezioni si svolgono sempre con un ritmo teso. Quando si utilizza la tecnologia informatica elettronica, cambiano qualitativamente il contenuto, i metodi e le forme organizzative della formazione, che, a determinate condizioni, possono contribuire alla conservazione e allo sviluppo delle capacità individuali degli studenti e delle loro qualità personali; formazione delle capacità cognitive e del loro auto-miglioramento. La pratica dimostra che l'uso del computer presenta molti vantaggi rispetto ai metodi di insegnamento tradizionali. Quando si utilizza la tecnologia informatica elettronica in classe, lo studente è coinvolto nel processo educativo come partecipante attivo. Ciò è particolarmente importante se confrontato con le forme tradizionali di apprendimento, in cui è passivo. I programmi informatici consentono l'individualizzazione dell'apprendimento e consentono di organizzare azioni indipendenti degli studenti. Ogni studente ha l'opportunità di lavorare al proprio ritmo, senza dipendere da compagni di classe più deboli o, al contrario, più forti. Il computer lo aiuta a formare un riflesso delle sue attività e gli permette di visualizzare i risultati delle sue azioni. La nostra esperienza lavorativa mostra che gli studenti che lavorano attivamente con un computer sviluppano un livello più elevato di capacità autodidattiche, la capacità di navigare in un rapido flusso di informazioni, la capacità di evidenziare la cosa principale, generalizzare e trarre conclusioni. Pertanto, il ruolo dell'insegnante nel rivelare le capacità delle moderne tecnologie dell'informazione nel processo delle discipline umanistiche è molto importante. Fino a poco tempo fa, c'era un'opinione diversa secondo cui un computer poteva essere utilizzato solo da un insegnante di informatica e tecnologia informatica. Tuttavia, oggi sta già diventando chiaro che le tecnologie dell'informazione aprono opportunità davvero enormi nelle attività professionali. Particolare attenzione è prestata non solo al meccanismo di trasferimento di conoscenze e competenze, ma anche ai metodi di controllo della conoscenza. Tuttavia, eventuali innovazioni finalizzate all'implementazione nel quadro della tecnologia dell'informazione dovrebbero essere introdotte quando:

la presenza di insegnanti qualificati che hanno seguito una formazione specifica per lavorare nelle condizioni di utilizzo della tecnologia dell'informazione;
un numero sufficiente di mezzi tecnici di livello appropriato;
la disponibilità di programmi didattici o di altro tipo metodologicamente validi e di qualità adeguata;
disponibilità di un complesso didattico completo (libri di testo, sussidi didattici, libri di problemi, sistema di controllo della conoscenza) come appendice ai programmi informatici.

Per l'implementazione sistematica delle tecnologie dell'informazione, il nostro liceo sta sviluppando un programma per modernizzare la base educativa e materiale.

A diversi livelli di formazione vengono utilizzati vari tipi di controllo delle conoscenze e delle abilità, ma il controllo risolve un compito trino: determinare la profondità della padronanza del materiale didattico, determinare la transizione alla fase successiva di padronanza del materiale, selezionare i singoli compiti per il lavoro pratico e indipendente.

A seconda delle funzioni che il controllo svolge nel processo educativo, ci sono:

controllo preliminare (stabilisce il livello di apprendimento individuale dello studente sugli argomenti precedenti);
controllo attuale (intermedio) (consente all'insegnante di ottenere informazioni sull'acquisizione delle conoscenze da parte di ciascuno studente in un certo tempo);
controllo finale (termina con la valutazione delle conoscenze).

Nella pratica vengono utilizzati vari metodi di controllo preliminare, attuale e finale sulla qualità della conoscenza degli studenti. I metodi più comuni sono le domande orali e le prove scritte. La soggettività delle valutazioni è l'elemento principale che determina l'imperfezione del controllo mediante metodi tradizionali. Ciò non significa, però, che i metodi di controllo tradizionali debbano essere abbandonati, ma insieme ad essi è necessario utilizzarne di nuovi, costruiti sull’uso della tecnologia informatica.

Per tutti i tipi di controllo, è ampiamente utilizzato il test, che consente di determinare in modo rapido e accurato il livello di conoscenza degli studenti.

Il test è uno strumento che rivela il fatto dell'assimilazione.

La ricerca ha stabilito che per il controllo attuale sono sufficienti circa 10-12 operazioni e per il controllo finale circa 40-50 operazioni per determinare il livello di conoscenza degli studenti.

I vantaggi del test sono:

efficienza nell’ottenere informazioni sulle conoscenze degli studenti;
oggettività dei risultati ottenuti;
la capacità di identificare argomenti e domande scarsamente padroneggiati dagli studenti.
Per utilizzare i test in modo efficace, è necessario soddisfare alcuni requisiti:
conformità del test con il contenuto e il volume delle informazioni ricevute dagli studenti;
conformità della prova con un livello controllato di padronanza;
certezza, semplicità, univocità del test.

La combinazione delle forme tradizionali di controllo delle conoscenze e delle competenze con le nuove forme di controllo basate sull'uso della tecnologia informatica aiuta a gestire i processi di apprendimento. La corretta organizzazione del sistema di controllo ad ogni livello porta ad un incremento della qualità della formazione.

Continuare lo sviluppo di programmi informatici didattici
Continuare la creazione di un complesso didattico come applicazione ai programmi informatici (libri di testo, sussidi didattici, libri problematici, sistema di controllo della conoscenza)
Migliorare le qualifiche degli insegnanti nel campo della tecnologia dell'informazione.

Quindi, se nel processo di insegnamento dell'inglese l'aspetto stilistico-funzionale, che è in linea con le idee della metodologia comunicativa, viene implementato in modo coerente e mirato, ciò eleverà l'insegnamento di una lingua straniera a un nuovo livello qualitativo che soddisfa i requisiti esigenze della società moderna, rafforzerà l'orientamento pratico dell'insegnamento delle lingue e aiuterà a superare con successo l'esame di stato unificato per gli scolari nella materia. Oggi sono comparsi nuovi mezzi tecnici che aumentano le possibilità di organizzare il processo educativo. Nel processo di utilizzo della tecnologia informatica, lo studente sviluppa, tra cui:

sviluppo di tipi di pensiero visivo-figurativo, visivo-efficace, teorico e creativo;
educazione estetica attraverso l'uso della computer grafica e delle tecnologie multimediali;
sviluppo delle capacità comunicative.

L’uso della tecnologia informatica non è influenzato dalla moda, ma dalla comodità, dall’economia e da una necessità dettata dall’odierno livello di sviluppo educativo.

L'apprendimento interattivo implica l'interazione dello studente con l'ambiente di apprendimento, quando lo studente diventa un partecipante a pieno titolo nel processo educativo. I metodi di apprendimento interattivo includono metodi che promuovono il coinvolgimento degli studenti nel processo di acquisizione ed elaborazione della conoscenza: basati su problemi, gruppo, forme di ricerca della lezione, giochi di ruolo.

Oggi assistiamo alla nascita e agli ideatori di nuove forme di apprendimento interattivo associate a sussidi didattici elettronici. Una moderna lezione multimediale ha la stessa struttura di una tradizionale: aggiornamento delle conoscenze, spiegazione di nuovo materiale, consolidamento, monitoraggio delle conoscenze. Utilizza gli stessi metodi: esplicativo-illustrativo, riproduttivo, parzialmente di ricerca e altri. Ma oggi è possibile utilizzare modelli informativi dinamici, visualizzazione istantanea del processo studiato e modellazione del fenomeno studiato in classe. L'attenzione al feedback tempestivo e alla capacità di costruire un percorso formativo individuale nell'ambiente informativo di uno strumento didattico didattico elettronico modifica le modalità didattiche di una lezione tradizionale. Una moderna lezione multimediale è un collegamento intermedio tra una lezione tradizionale e un'educazione aperta.

Gli insegnanti pratici associano l'aumento dell'efficacia di una lezione moderna con l'uso delle tecnologie multimediali, che hanno la capacità unica di aumentare la densità delle informazioni della lezione, ma richiedono una comprensione delle specificità didattiche dei nuovi supporti di materiale didattico.

I metodi moderni includono vari metodi e scopi per l'utilizzo di un corso multimediale:

creazione di test;
creazione di modelli di lezione;
certificazione finale degli studenti nelle varie forme;
creazione di siti didattici indipendenti: realizzazione di presentazioni didattiche da parte degli studenti.

Una lezione che utilizza corsi multimediali (lezione mediana) ha le sue capacità metodologiche e i suoi vantaggi:

aumentare l'efficienza del processo educativo grazie alla presentazione simultanea da parte dell'insegnante di informazioni teoriche e alla visualizzazione di materiale dimostrativo con un elevato grado di chiarezza;
l'emergere della capacità di modellare oggetti e fenomeni;
automazione delle operazioni di routine, ecc.;
l'opportunità di insegnare agli scolari a utilizzare la tecnologia informatica per risolvere problemi educativi e lavorativi, attraverso l'elaborazione pratica delle informazioni educative su un computer;
organizzare il lavoro individuale per gli scolari, sviluppando la loro indipendenza cognitiva e creatività;
crescente motivazione all'apprendimento dovuta all'attrattiva del computer, che aumenta con l'uso di effetti multimediali;
sviluppo del pensiero visivo-figurativo, delle capacità di comunicazione motoria e verbale degli studenti;
sviluppare capacità di lavorare con le informazioni (ricerca, selezione, elaborazione, ordinare ed evidenziare gruppi semantici, costruire connessioni logiche, ecc.), sviluppare una cultura dell'informazione tra gli scolari.

L’obiettivo prioritario di una lezione che utilizza corsi multimediali è quello di sviluppare, durante il processo di apprendimento, le capacità degli studenti per un’attività creativa produttiva e indipendente in un ambiente moderno ricco di informazioni. Tenendo conto di ciò quando si sviluppa una lezione sui media, nella triade di compiti (educativo, educativo, di sviluppo), vengono inoltre evidenziati i compiti per la formazione di componenti della cultura dell'informazione. Il lavoro in classe degli studenti può essere organizzato:

frontale (visualizzazione di frammenti video, osservazione dei cambiamenti negli oggetti); individualmente (svolgimento di lavori pratici);
in piccoli gruppi (completamento di un progetto educativo generale, realizzazione di un esperimento modello, ecc.) La struttura della lezione può riflettere tutte le componenti e i collegamenti del processo di apprendimento, nonché l'alternanza obbligatoria di attività con e senza computer:
attualizzazione (ripetizione di materiale educativo, assimilazione primaria di materiale) - formazione di conoscenze, abilità (consapevolezza e comprensione di un blocco di informazioni educative, consolidamento del materiale educativo);
applicazione (applicazione pratica del materiale didattico, verifica del livello di padronanza del materiale).

Al giorno d'oggi, nessuno può immaginare il moderno processo di apprendimento senza le nuove tecnologie dell'informazione che lo rendono più semplice, più interessante e più entusiasmante. Molte istituzioni educative nel nostro paese hanno creato tutte le condizioni per una presentazione non standard di materiale e lezioni di direzione, a cui i bambini partecipano non sotto pressione, ma con piacere e interesse. Dopotutto, il compito principale dell'insegnante è affascinare il bambino, assicurarsi che lui stesso voglia acquisire nuove conoscenze, non abbia paura delle difficoltà e si muova con sicurezza verso il suo obiettivo. Quando i bambini vengono alle tue lezioni con gioia ed entusiasmo e ogni volta scoprono qualcosa di nuovo con entusiasmo, non è questa una degna ricompensa per un insegnante? Non è questo il massimo grado di valutazione della sua attività didattica? L’apprendimento interattivo aiuta a svolgere un aspetto così importante come il monitoraggio delle conoscenze degli studenti sugli argomenti trattati in una varietà di forme.

Il test è una delle opzioni per monitorare le conoscenze degli studenti. La formazione inizia con un test di ingresso, è accompagnata da un monitoraggio continuo utilizzando compiti sotto forma di test e termina con una verifica oggettiva dei risultati scolastici.

Il problema delle attività di controllo e controllo e valutazione è rilevante, poiché tutte le conoscenze trasferite dal docente allo studente, le competenze e le abilità sviluppate dallo studente o da sviluppare devono essere monitorate e valutate. Allo stato attuale dei metodi di insegnamento esiste un'ampia varietà di forme e metodi di controllo. Una delle tecnologie che identifica aree positive e problematiche nella padronanza del materiale didattico da parte di ogni studente è il controllo dei test.

È molto importante che la certificazione scolastica finale, ovvero: Esame di Stato Unificato (USE) E Attestazione finale statale (GIA) vengono svolti sotto forma di test, per i quali, ovviamente, gli studenti devono essere preparati. Non si può non menzionare gli standard educativi di seconda generazione, che prevedono la padronanza di attività educative universali. La forma di controllo del test aiuta a migliorare la padronanza delle operazioni logiche e linguistiche del pensiero (completezza, forza, flessibilità, profondità) durante la comprensione delle informazioni linguistiche e la formazione dell'autocontrollo e dell'autostima, la capacità di analizzare autonomamente una domanda di studio, valutare le opzioni di risposta proposte e scegliere la risposta corretta. Ed è qui che il test torna utile. In primo luogo, si tratta di un controllo tempestivo e oggettivo del livello di conoscenze, abilità e capacità degli studenti, che aiuta a identificare tempestivamente e successivamente eliminare le lacune nella padronanza del materiale. In secondo luogo, il controllo dei risultati dei test richiede meno tempo rispetto ad altri tipi di controllo.

Le forme di controllo dei test presentano numerosi vantaggi, tra cui:

oggettività nella misurazione dei risultati dell'apprendimento, poiché sono guidati non dall'opinione soggettiva dell'insegnante, ma da criteri empirici oggettivi;
identificare i tassi di apprendimento individuali, nonché le lacune nella formazione attuale e finale;
riduzione del livello di ansia psicologica e stress;
la possibilità di un monitoraggio regolare e sistematico in tutte le fasi del processo di apprendimento;
completezza, che consiste nel fatto che il test pedagogico può coprire tutte le sezioni del curriculum, fornire una prova completa delle conoscenze teoriche, delle abilità intellettuali e pratiche degli studenti;
unità dei requisiti per tutte le materie, indipendentemente dai risultati scolastici passati;
elevata affidabilità, che ci consente di parlare di una misurazione pedagogica a tutti gli effetti del livello di apprendimento del bambino;
organizzare una valutazione - un mezzo efficace per aumentare la motivazione educativa.
possibilità di utilizzare moderni strumenti informatici nelle attività di testing.

In combinazione con un PC, i test aiutano a muoversi verso la creazione di moderni sistemi di apprendimento e controllo adattivo, i più moderni nell'organizzazione del processo educativo.

Perché i test pedagogici e le tecnologie di test sono interessanti per noi oggi?

Il fatto è che i test sono un insieme speciale di compiti che consentono di fornire una valutazione obiettiva, comparabile e persino quantitativa della qualità della preparazione di uno studente in un determinato campo educativo. A sua volta, l'obiettività e la misurabilità della qualità dell'istruzione aprono enormi opportunità per la gestione del processo educativo, dall'adeguamento del contenuto degli standard e dei programmi educativi al miglioramento dei metodi di insegnamento.

Naturalmente, il test non sostituisce né annulla le forme tradizionali di controllo pedagogico basate sulla comunicazione diretta tra insegnante e studente. Tale controllo svolge importanti funzioni educative; fornisce agli insegnanti informazioni sul livello di conoscenza dei loro studenti, sulle lacune nella loro formazione e persino sullo stato emotivo e psicologico della classe.

Come tutte le tecnologie basate sulla scienza, i test richiedono una seria preparazione da parte di coloro che intendono impegnarsi seriamente nella creazione e nell’utilizzo di test didattici. Prima di tutto, è necessario padroneggiare le rigide regole e gli apparati matematici utilizzati nel campo delle misurazioni pedagogiche. I test non riconoscono alcuna soluzione alternativa: test progettati in modo approssimativo e non testati possono solo produrre risultati errati, quindi il loro utilizzo sarà un passo indietro, non avanti.

Tipi di controllo pedagogico.

1. Controllo della corrente.

Il controllo attuale è caratterizzato da un obiettivo consapevolmente fissato per monitorare il progresso dell'apprendimento. Condurre un monitoraggio continuo è il modo più semplice per un insegnante di ottenere informazioni operative sulla conformità delle conoscenze degli studenti con gli standard di padronanza pianificati. Queste informazioni creano le condizioni per una correzione tempestiva del processo di assimilazione di conoscenze, abilità e abilità da parte degli studenti e aiutano l'insegnante a ricostruire il processo educativo nella giusta direzione.

2. Controllo tematico.

Il controllo tematico rivela il grado di padronanza di una sezione o argomento del programma. Sulla base dei dati di controllo tematico, l'insegnante prende una decisione gestionale. Trae una conclusione sulla necessità di sviluppare ulteriormente questo argomento se i risultati del controllo sono insoddisfacenti, oppure passa allo studio dell'argomento successivo se i risultati del controllo indicano che gli studenti sono ben preparati. Con questo tipo di controllo lo sviluppo di un sistema di test è organicamente connesso con l'utilizzo di un PC.

3. Controllo delle frontiere.

Lo scopo funzionale del controllo dei confini è identificare i risultati di una determinata fase della formazione. In questo caso, la valutazione del livello di formazione degli studenti viene effettuata mediante test, esami o prove. Un indicatore importante dell'utilità del controllo intermedio è il livello di sviluppo delle capacità di autocontrollo degli studenti, la capacità di monitorare i risultati delle proprie attività e correggerli nel processo di completamento dei compiti proposti dall'insegnante.

4. Controllo finale.

Lo scopo del controllo finale è valutare il lavoro degli studenti dopo aver completato l’intero corso. In genere, la forma della valutazione finale di uno studente è il voto ottenuto nell'esame o i risultati della prova finale.

Test d'ingresso.

L'inizio della formazione è associato a un test di ammissione, che consente di ottenere una risposta alle due domande più importanti per questo periodo:

la prima domanda è volta a individuare il grado di padronanza delle conoscenze, competenze e abilità di base necessarie per iniziare la formazione;
il secondo è determinare il grado di padronanza del nuovo materiale prima di iniziare a studiarlo.

Gli studenti deboli accumulano ritardi cronici nelle aree della conoscenza, delle competenze e delle abilità. A questo proposito, i pretest (prove preliminari) vengono spesso offerti come alternativa ai tradizionali mezzi di controllo. Naturalmente, non è sempre possibile controllare tutto ciò che è importante per la prossima formazione. Tuttavia, se esiste una tale opportunità, è meglio mostrare nel contenuto del pre-test tutte le conoscenze, abilità e competenze di base necessarie per padroneggiare nuove conoscenze.

Test durante il processo di apprendimento.

I compiti attuali del processo educativo sono solitamente correlati ai test formativi. I test formativi mirano a implementare un approccio differenziato per gli studenti di successo e quelli che non hanno successo nel processo educativo quotidiano.

La logica dei test formativi è abbastanza semplice e familiare agli insegnanti. Se la maggior parte dei bambini non riesce a far fronte ai compiti del test formativo, allora il processo di insegnamento dovrebbe essere ripetuto, aumentando il dettaglio, aumentando il numero di spiegazioni e riducendo la difficoltà dei compiti di apprendimento.

I test diagnostici vengono in soccorso quando le difficoltà di uno studente sono sistematiche. Il loro obiettivo principale è stabilire le cause delle lacune nelle conoscenze dello studente, che si ottiene attraverso una selezione speciale dei compiti nei test. Pertanto, viene stabilita la causa delle lacune e vengono delineate le modalità per eliminarle.

Si può fornire un modello semplificato delle funzioni del test formativo.

Collaudo finale.

Alla fine del corso, gli studenti vengono sottoposti a test finali, talvolta chiamati test di rendimento scolastico. Il loro obiettivo principale è fornire una valutazione obiettiva dei risultati dell'apprendimento al completamento di un determinato corso.

Quando si creano i test, è importante evitare errori di misurazione. Molto spesso, il test è strutturato in difficoltà crescente. Se uno studente bravo risponde in modo errato a un test facile, lo zero risultante è molto probabilmente il risultato di un errore accidentale, di un errore di battitura o di una semplice disattenzione da parte dello studente, ad es. è puramente casuale.

La situazione è completamente diversa quando un gruppo di studenti forti esegue lo stesso semplice test in modo errato. Allora l'errore è chiaramente sistematico e quindi si pone la questione del fallimento del compito. Di norma, un errore è causato da errori commessi dallo sviluppatore del test. Le ragioni dell'insolvenza possono variare. Molto spesso, l'incoerenza deriva dal fatto che il contenuto del compito consente un'interpretazione ambigua da parte di studenti ben preparati, o è generalmente finalizzato all'identificazione di altre conoscenze e abilità.

Una conclusione simile sul fallimento può essere fatta nel caso in cui un gruppo di soggetti scarsamente preparati affronta con successo un compito difficile alla fine del test. È vero, qui casi isolati di risposte corrette da parte di studenti deboli possono essere il risultato di ipotesi, imbrogli o altre forme di distorsione dei dati. Tuttavia, la natura stabile di tali risultati indica principalmente l'incoerenza del contenuto dei singoli elementi del test. Non ci sono dubbi su come affrontare gli incarichi falliti. Chiaramente dovrebbero essere esclusi dal test.

Facciamo conoscenza con le fasi principali della costruzione di prova.

Le fasi principali della costruzione di un test pedagogico.

Determinare lo scopo del test, scegliere il tipo di test e l'approccio alla sua creazione.
Analisi dei contenuti della disciplina accademica.
Determinare la struttura del test e la strategia per l'assegnazione dei compiti.
Sviluppo delle specifiche del test, selezione della durata del test e del tempo di esecuzione.
Creazione di compiti pre-test.
Selezione dei compiti per la prova e loro classificazione in base alla strategia di presentazione scelta in base alle valutazioni dell'autore sulla difficoltà dei compiti.
Esame del contenuto dei compiti pre-test e del test.
Esame della forma dei compiti pre-test.
Rielaborazione del contenuto e della forma dei compiti in base ai risultati dell'esame.
Sviluppo di una metodologia di test pilota.
Sviluppo di istruzioni per studenti e insegnanti che conducono test di prova.
Conduzione di test pilota.
Raccolta di risultati empirici.
Elaborazione statistica dei risultati dei test.
Interpretazione dei risultati dell'elaborazione al fine di migliorare la qualità del test.
Correzione del contenuto e della forma delle attività in base ai dati della fase precedente. Pulizia del test e aggiunta di nuove attività. Ottimizzare l'ordine dei compiti nel testo.
Ripetendo la fase di test per completare i passaggi successivi per migliorare la qualità del test.
Stabilire standard di test e creare una scala per valutare i risultati dei soggetti del test.

Classificazione degli obiettivi.

Quando si crea un test, il compito è riflettere nel suo contenuto la cosa principale che gli studenti dovrebbero sapere come risultato dell'apprendimento, quindi è impossibile limitarsi a un semplice elenco di obiettivi di apprendimento. Vorrei includere tutto nel test, ma sfortunatamente questo non è possibile. Per non perdere la cosa più importante, è necessario strutturare gli obiettivi e introdurre una certa gerarchia nella loro relativa disposizione. Senza dubbio non esistono e non possono esistere ricette generali già pronte, poiché ogni disciplina ha le sue priorità.

Il più tecnologicamente avanzato, dal punto di vista della maggior parte degli sviluppatori di test, è il sistema di obiettivi costruito da B.S. Fioritura. Nella sua classificazione distingue:

conoscenza di titoli, nomi, fatti;
conoscenza fattuale;
conoscenza delle definizioni e comprensione del loro significato;
conoscenza comparativa e comparativa;
conoscenza della classificazione;
conoscenza degli opposti, delle contraddizioni, degli oggetti sinonimi e antonimi;
conoscenza associativa;
conoscenza causale;
conoscenza algoritmica e procedurale;
conoscenza generalizzata e sistemica;
conoscenza valutativa;
conoscenza procedurale;
conoscenza astratta;
conoscenza strutturale;
conoscenza metodologica.

Requisiti per creare un test.

Se il test viene eseguito utilizzando moduli, le attività sono accompagnate da istruzioni:

“CERCHIARE IL NUMERO (LETTERA) DELLA RISPOSTA CORRETTA”

Quando si forniscono conoscenze informatiche, le istruzioni potrebbero essere simili a:

“PER RISPONDERE PREMERE IL TASTO CON IL NUMERO (LETTERA) DELLA RISPOSTA CORRETTA”

I requisiti dovrebbero essere i seguenti:

ogni ambiguità o formulazione poco chiara dovrà essere eliminata nel testo dell'incarico;
la parte principale del compito è formulata in modo estremamente breve, di regola non più di una frase di sette-otto parole;
il compito ha una struttura sintattica estremamente semplice: nel testo principale del compito non viene introdotta più di una clausola subordinata;
la parte principale del compito dovrebbe includere quante più parole possibili, lasciando per la risposta non più di due o tre delle parole chiave più importanti per il problema dato;
tutte le risposte a un'attività devono avere all'incirca la stessa lunghezza, oppure la risposta corretta può essere più breve di altre, ma non in tutte le attività del test;
dal testo del compito è necessario escludere tutte le situazioni verbali che contribuiscono alla scelta della risposta corretta mediante ipotesi;
la frequenza di scelta dello stesso numero per la risposta corretta in diverse attività di testo dovrebbe essere approssimativamente la stessa, oppure il numero del posto per la risposta corretta è selezionato in ordine casuale;
la parte principale del compito è liberata da qualsiasi materiale irrilevante per il problema dato;
Tutte le parole ripetute devono essere escluse dalle risposte inserendole nel testo principale dei compiti;
Le risposte che si susseguono sono escluse dalla lista di quelle errate;
sono esclusi dalla prova i compiti contenenti giudizi di valore e opinioni degli studenti su qualsiasi tematica;
tutte le opzioni di risposta per ciascun compito dovrebbero avere la stessa probabilità di risultare attraenti per i soggetti che non conoscono la risposta corretta;
nessuna delle opzioni di risposta deve essere una risposta parzialmente corretta che, in determinate condizioni, si trasforma in una risposta corretta;
la parte principale del compito è formulata sotto forma di un'affermazione, che si trasforma in un'affermazione vera o falsa dopo aver sostituito una delle risposte;
la risposta a un compito non dovrebbe servire come chiave per le risposte corrette ad altri compiti del test;
se un compito prevede, tra le altre, risposte alternative, non dovresti dare una risposta alternativa subito dopo quella corretta, poiché l’attenzione di chi risponde solitamente si concentra solo su queste due risposte;
tutte le risposte devono essere parallele nella struttura e grammaticalmente coerenti con la parte principale dell'oggetto del test.

Il compito dell’insegnante è preparare i bambini alla prova di conoscenza. Ma il compito non è solo trasferire le conoscenze, ma anche preparare psicologicamente gli studenti. Puoi offrire promemoria a coloro che sostengono il test:

T allenati!

Dovresti completare il maggior numero possibile di compiti pubblicati prima del test di valutazione. Non si può imparare a fare bene i test senza eseguirli, sostituendoli con altri tipi di controllo. La formazione costante non solo porta alla familiarità con la progettazione tipica delle attività di test, ma fornisce anche esperienza nell'autoregolamentazione.

Fretta!

Esercitati con un cronometro tra le mani. Registrare il tempo di esecuzione del test e limitarlo. Senza tale formazione, che ti costringe a lavorare al ritmo più veloce possibile, senza simulare una situazione competitiva, è impossibile simulare lo stress che qualsiasi test provoca.

Provalo!

Durante l'allenamento, usa le tattiche giuste, seguendo tutti i consigli per risolvere i compiti individuali. Ad esempio, non dovresti rileggere più volte una costruzione oscura, ma dovresti acquisire immediatamente familiarità con le opzioni di risposta. La risposta chiarirà cosa è esattamente richiesto nelle istruzioni per questo compito. Questo è un esempio concreto di una tattica che dovrebbe essere provata.

Saltare!

Impara a saltare compiti difficili o poco chiari. Ricorda: nel test ci saranno sempre compiti che sicuramente affronterai. È stupido perdere punti solo perché non sei arrivato ai “tuoi” compiti, ma sei rimasto bloccato su quelli di cui non conosci il materiale di studio.

Ma tali tattiche non sono applicabili se il test si basa sul principio della “scala” e inizia con domande facili. Quindi non dovresti saltare tutte le prime attività.

Indovinare!

Se non sei sicuro della risposta, ma intuitivamente preferisci un'opzione, non lasciare la domanda senza risposta. Fidati del tuo intuito. Questa fiducia di solito porta a punteggi più alti.

Eliminare!

Molte attività possono essere risolte più velocemente se non si cerca immediatamente la risposta corretta, ma si eliminano costantemente quelle che chiaramente non sono adatte. Il metodo di esclusione ti consente di concentrarti solo su uno o due segni, invece che su cinque o sette (il che è molto più difficile).

Restringi la tua selezione!

Se diverse risposte da quattro a cinque opzioni sembrano del tutto inadatte e le altre sono adatte con lo stesso grado di probabilità, scegli "a caso". Anche la “conoscenza negativa” è conoscenza, non rifiutarti di usarla.

Pensa solo al compito attuale!

Quando vedi una nuova attività, dimentica tutto quello che è successo in quella precedente. I compiti nei test non sono correlati tra loro. Questo atteggiamento dà anche un altro inestimabile effetto psicologico: dimenticare i fallimenti del passato. Pensa a ogni nuova attività come a un'opportunità per ottenere punti.

Leggi il compito fino alla fine!

Non affrettarti a comprendere i termini del compito fin dalle “prime parole” e completa il finale nella tua immaginazione. Questo è un modo infallibile per commettere errori nelle domande più semplici.

Non essere arrabbiato!

In qualsiasi test preparato professionalmente ci sono molti elementi che semplicemente non dovresti essere in grado di eseguire (come previsto). Inoltre, nessuno deve completare il 100% delle attività.

Questa impostazione può essere utile per gli studenti “eccellenti” abituati a ottenere i massimi risultati utilizzando metodi di controllo convenzionali. Se vuoi diventare un grande combattente di "prova", impara non solo a lanciare, ma anche a "trattenere" i colpi.

Letteratura

Selevko G.K. Tecnologie educative moderne. - M.: Pubblica Istruzione, 1998.
Marinaio D.Sh. Informatizzazione dell'istruzione secondaria generale. - M.: Società pedagogica russa, 2004.
Mayorov A.N. Teoria e pratica della creazione di test per il sistema educativo. – da M.: – Centro Intelletto, 2001.
Ermakov S. Fondamenti per la creazione di un sistema informativo per supportare la ricerca scientifica nel contesto di un unico spazio educativo // La scienza negli sport olimpici. -2005. - N. 2. - P.117 – 127 pag.
Zaitsev V.P., Kramskoy S.I. Teoria e pratica nell'algoritmo della ricerca scientifica nella cultura fisica e nello sport: monografia - Belgorod: casa editrice BSTU. 2008. -202 pag.
Kramskoy S.I., Zaitsev V.P. Gestione delle attività creative del dipartimento di educazione fisica e sport di un'università tecnica: monografia. - M.: Casa editrice ASV della Russia, 2004. -244 p.
Lubysheva L.I. Sociologia della cultura fisica e dello sport: libro di testo. indennità. - M.: Casa editrice. Centro “Accademia”, 2001. -240 p.
Avanesov V.S. Composizione dei compiti di prova. M., 2002.
Anastasi A., Urbina S. Test psicologico. San Pietroburgo, 2002.
Esame di Stato Unificato. Raccolta di documenti normativi. M., 2002.
Melnikova M.B. Teoria e pratica della costruzione di test pedagogici. M., 2002.

14. /test/Archiviazione delle informazioni.doc Algoritmi ed esecutori
Collegamenti a risorse Internet necessarie per la preparazione agli esami
L'informatica nella società
1. Informazioni e processi informativi
Tecnologie della comunicazione
Il computer come dispositivo universale
Tecnologie multimediali
Elaborazione delle informazioni grafiche
Elaborazione del testo
Elaborazione di informazioni numeriche
Presentazione delle informazioni
Formalizzazione e modellazione
Archivio dati

Tecnologie multimediali

1. Quali dei seguenti media sono media media?

1) pubblicazioni stampate 3) flash card

2) CD 4) immagine (dipinto)

Risposta: No. 1,2

2. Assegna un nome ai programmi che ti consentono di creare prodotti multimediali:

1) MS WORD 3) PROSPETTIVE ESPRESSE

2) MS EXCEL 4) MS POWERPOINT

Risposta: No.4

3. Ai componenti dei prodotti multimediali Non relazionare:

1) suono 3) video

2) gesto 4) testo

Risposta: No.2

4. La presentazione multimediale consiste in:

1) cornici 3) pagine

2) diapositive 4) frammenti

1) diapositiva nella stessa presentazione

2) indirizzo e-mail

3) indirizzo del sito web

4) articolo su una rivista

Risposta: №№1,2,3

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Come creare una diapositiva?

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Come cambiare lo sfondo della diapositiva?

Formato, sfondo, seleziona sfondo
Visualizza, sfondo, seleziona sfondo
Modifica, sfondo, seleziona sfondo

Inizia, inizia la presentazione

Tecnologie multimediali.

Cosa significa il termine "multimedia"?
1. molti ambienti
2. ambiente dei cartoni animati
3. ambiente per la creazione di file audio
4. ambiente grafico
Quale dei seguenti programmi è multimediale?
1. Presa della corrente
2. Microsoft Word
3. Colore
4. Microsoft Excel
È possibile creare una presentazione interattiva utilizzando
1. collegamenti ipertestuali
2. oggetti grafici
3. file audio
4. file video.
La presentazione del computer è
1. pagine del libro
2. sequenza di diapositive
3. una serie di file su un argomento specifico
4. insieme di oggetti animati.

Test sul tema “tecnologie multimediali”

Come avviare l'applicazione MS Power Point? Si prega di indicare la sequenza corretta

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Come avviare una presentazione per l'esecuzione?

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Visualizza, avvia la presentazione

Prova di tecnologia multimediale

Quali apparecchiature sono considerate multimediali:

una tastiera;

B) scanner;

B) proiettore.

2. Quale file non può essere chiamato multimediale:

Un video;

B) presentazione;

B) foglio di calcolo.

Un file con l'estensione specificata è multimediale:

a) .avi;

Le tecnologie multimediali sono caratterizzate da:

a) trasmissione dei dati in forma crittografata;

B) una combinazione di più tipi di informazioni;

C) utilizzando un solo tipo di informazione.

Quale dei seguenti è un mezzo per creare un file multimediale:

a) Powerpoint;

	La combinazione di tecnologie informatiche che utilizzano diversi mezzi di informazione (grafica e testo, fotografia, animazione e suono) è chiamata... 1) tecnologia multimediale 2) sistema esperto 4) elaboratore di testi
	Estensione del file per una presentazione creata in PowerPoint:
	La qualità di riproduzione dell'audio codificato dipende principalmente da: A) sull'intervallo di tensione in cui opera l'ADC; b) sulla frequenza di campionamento e sulla sua risoluzione; B) dalla ridondanza delle informazioni audio codificate; D) dalle modalità di “confezionamento” dell'informazione sonora; D) dai metodi di “disimballaggio” delle informazioni sonore.
	La discretizzazione è: A) un processo fisico che cambia nel tempo; B) caratteristiche quantitative del segnale; c) il processo di conversione di un segnale continuo in uno discreto; D) il processo di conversione di un segnale discreto in uno continuo; e) il processo di conversione della natura fisica del segnale.
	La base della codifica audio utilizzando un PC è: A) il processo di conversione delle vibrazioni dell'aria in vibrazioni di corrente elettrica e successivo campionamento del segnale elettrico analogico; b) campionamento dell'ampiezza delle oscillazioni dell'onda sonora; C) registrazione del suono su nastro magnetico; D) il processo di conversione delle vibrazioni dell'aria in vibrazioni della corrente elettrica; D) campionamento del segnale audio

Tecnologie multimediali

La tecnologia multimediale permette:

a) utilizzare strumenti per archiviare, modificare e recuperare informazioni;

B) utilizzare software progettato per funzionare con dati video;

C) utilizzare contemporaneamente vari metodi di presentazione delle informazioni: numeri, testo, grafica, animazione, video e suono;

D) utilizzare un sistema per la gestione di una grande quantità di informazioni.

2 . Quali delle seguenti affermazioni sono false?

A) Una presentazione al computer è un modello di informazione;

B) PowerPoint non può far sembrare bella una tabella;

C) Ci sono presentazioni che hanno una struttura interattiva;

D) La presentazione consente l'uso dell'animazione.

3 . Puoi inserire un'immagine in una diapositiva con il comando:

A) Inserisci → Disegno → Documenti…;

B) Inserisci → Disegno → Risorse del computer…;

C) Inserisci→Disegni→Immagini;

D) Inserisci → Disegno → Da file... o Inserisci → Disegno → Immagini.

4. Per posizionare le primitive grafiche utilizzare:

A) Pannello ClipArt;

B) Pannello Impostazioni dell'immagine;

B) Pannello Disegno;

D) Operazione Copia incolla.

5. In quale modalità puoi visualizzare e ordinare tutte le diapositive?

A) Ordinatore di diapositive;

B) Struttura dello scivolo;

B) Diapositive;

D) Regolazione dell'immagine.

№ domanda
risposta	V)	B)	G)	V)	UN)

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21) L'animazione raster e vettoriale è...

cambiare i colori
creando l'illusione di oggetti in movimento sullo schermo del monitor
didascalie per le immagini
primitive grafiche

22)Oggetti di PowerPoint:

D) campi, tabelle, record.

23)Opzioni diapositiva:

24). Assegna un nome al tipo di modello:

UN
) progettazione delle diapositive;

B) combinazioni di colori;

B) animazione;

D) disposizione delle diapositive.

25)Assegna un nome al tipo di modello:

UN

) progettazione delle diapositive;

B) combinazioni di colori;

B) animazione;

d) disposizione delle diapositive

1.Oggetti PowerPoint:

A) colonne, righe, diagrammi, grafici, celle;

B) testo, immagine, tabella, diagramma;

C) disegno, clip, diapositiva, suono, testo;

D) campi, tabelle, record.

2. Parametri della diapositiva:

A) tipo di sfondo, colore di sfondo, tipo di transizione, suono, effetti di animazione;

B) stile del carattere, allineamento del paragrafo, colore del carattere;

C) foglio, cartelle di lavoro, intervallo di celle, aspetto della tabella.

3
. Assegna un nome al tipo di modello:

A) progettazione della diapositiva;

B) combinazioni di colori;

B) animazione;

D) disposizione delle diapositive.

4. Assegna un nome al tipo di modello:

UN
) progettazione delle diapositive;

B) combinazioni di colori;

B) animazione;

D) disposizione delle diapositive.

5. Assegna un nome al tipo di modello:

UN

) progettazione delle diapositive;

B) combinazioni di colori;

B) animazione;

D) disposizione delle diapositive.

1. La combinazione di tecnologie informatiche che utilizzano più mezzi di informazione (grafica e testo, fotografia, animazione e suono) è denominata...

1) tecnologia multimediale

2) sistema esperto

3) rete informatica globale

4) elaboratore di testi

2. In un editor di grafica raster dalle istruzioni

a) È possibile aggiungere testo alle immagini.
b) È possibile memorizzare le immagini su un supporto esterno.
c) Non è possibile incollare insieme parti di immagini.
d) È possibile eseguire il mirroring della copia tramite

sono errati

1) a,c;
2)b;
3)c;
4) a, b

3. HTML (Hyper Text Markup Language) è...

1) Server Internet
2) uno strumento per creare pagine web
3) traduttore del linguaggio di programmazione
4) un visualizzatore di pagine web

4. Un modem che trasmette informazioni a una velocità di 28.800 bps può trasmettere in 1 secondo...

1) due pagine di testo (3600 byte)
2) disegno (36 KB)
3) file audio (360 KB)
4) file video (3,6 MB)

5. L'indirizzo e-mail Internet è stato impostato: [e-mail protetta]
Qual è il nome di dominio di primo livello?

1. Nello sviluppo della tecnologia dell'informazione si sono verificate le seguenti rivoluzioni:
□ 2
□ 3
□ 4
□ 5

2. L'infezione da virus informatici può verificarsi nel processo di:
□ lavorare con i file
□ formattare un floppy disk
□ spegnere il computer
□ stampare su una stampante

3. Per verificare la presenza di virus nel disco rigido, è necessario disporre di:
□ programma protetto
□ programma di avvio
□ file con programma antivirus
□ floppy disk protetto da scrittura con programma antivirus

4. Un programma che non sia un antivirus:
□ AVP
□Deframmentaz
□ Norton antivirus
□ Dottor Web

5. Classe di programmi non correlati all'antivirus:
□ programmi fagici
□ scansione dei programmi
□ programmi di audit
□ programmi di rilevamento

6. Come appare un virus su un computer:
□ spostandosi da un floppy disk
□ quando si risolve un problema matematico
□ quando si collega un modem a un computer
□ spontaneamente

7. Potrebbero essere infettati da virus informatici:
□ file grafici
□ programmi e documenti
□ file audio
□ file video

8. Principi di base del funzionamento della nuova tecnologia dell'informazione:
□ modalità interattiva di lavoro con l'utente
□ integrazione con altri programmi
□ rapporto tra l'utente e il computer
□ flessibilità nei processi di modifica dei dati e di impostazione delle attività
□ utilizzo del supporto di esperti
9. La classificazione delle tecnologie dell'informazione (IT) in base al metodo di applicazione degli strumenti e dei metodi di elaborazione dei dati comprende:
□ informatica di base
□ informatica generale
□ informatica specifica
□ informatica speciale
□ IT globale

10. La classificazione delle tecnologie dell'informazione (IT) in base al problema da risolvere comprende:
□ Automazione informatica dell'ufficio
□ Elaborazione dati informatici
□ Sistemi esperti informatici
□ Supporto informatico per gli imprenditori
□ Supporto decisionale informatico

11. Gli strumenti informatici includono:
□ computer
□ scrivania del computer
□ prodotto software
□ diversi prodotti software correlati
□ libri

12. Esempi di strumenti informatici:
□ editor di testo
□ editor di tabelle
□ editor grafico
□ sistema di editing video
□ sistema di gestione del database

13. L'elaboratore di testi è incluso in:
□ software di sistema
□ sistemi di programmazione
□ sistema operativo
□ software applicativo

14. Un elaboratore di testi è un programma progettato per:
□ lavorare con le immagini
□ Gestione delle risorse del PC durante la creazione dei documenti
□ immissione, modifica e formattazione dei dati di testo
□ traduzione automatica da linguaggi simbolici in codici macchina

15. La struttura di base di un documento di testo è determinata da:
□ piè di pagina
□ nota
□ modello
□ collegamento ipertestuale

16. Per creare un modello di modulo con formattazione complessa, è necessario inserire nel documento:
□ disegno
□ telaio
□ intestazioni e piè di pagina
□ tabella

17. Aree situate nei margini superiore e inferiore di ciascuna pagina di un documento che in genere contengono informazioni ripetute:
□ nota a piè di pagina
□ piè di pagina
□ epigrafe
□ frammento

18. Una serie di opzioni di formattazione applicate a testo, tabelle ed elenchi per modificarne rapidamente l'aspetto applicando un intero gruppo di attributi di formattazione contemporaneamente in un'unica azione: questo è:
□ stile
□ formato
□ modello
□ servizio

19. I comandi del menu Formato nell'elaboratore di testi MS Word consentono di:
□ salvare il documento
□ inserimento tabella
□ inserimento di un'immagine
□ selezione dei parametri di paragrafo e carattere

20. I comandi del menu Modifica nell'elaboratore di testi MS Word consentono di:
□ incollare oggetti dagli appunti
□ salvare il documento
□ inserimento tabella
□ selezione dei parametri di paragrafo e carattere

21. La distanza tra le linee di base delle righe adiacenti della tabella è chiamata:
□ leader
□ cuffia
□ punto
□ crenatura

22. Un oggetto che ti consente di creare formule in un documento MS Word si chiama:
□Microsoft Excel
□Equazione Microsoft
□Microsoft Graph
□ Microsoft Access

23. Quando si chiude la finestra "Configurazione", il programma 1C ha emesso la richiesta "Salvare metadati?" Significa:
□ sono state apportate modifiche alla configurazione nella sessione corrente; se la risposta alla richiesta è sì, tali modifiche verranno salvate
□ viene sempre emessa questa richiesta; in caso affermativo viene creata una copia di backup del database
□ viene sempre emessa questa richiesta; in caso affermativo viene creata una copia di backup del database e della configurazione attuale
24. Lascia che la directory delle valute per una valuta X imposti il tasso corrente uguale a 2 e il multiplo uguale a 100. Quindi la copertura del rublo di 250 unità di valuta X sarà uguale a:
□ 5 sfregamenti.
□ 500 rubli.
□ 50.000 rubli.
□ 125 rubli.

25. Quando si impostano i parametri di sistema, il campo "Anno dell'inizio del secolo lavorativo" è impostato su "1998". In questo caso, la data “02.12.97” inserita nel formato di rappresentazione dell'anno a due cifre verrà percepita dal programma come:
□2 dicembre 1997
□2 dicembre 1998
□ 2 dicembre 2097
□ 12 febbraio 1997
□ 12 febbraio 1997

26. Ogni conto nella finestra del piano dei conti ha un'icona all'inizio della riga. Il pittogramma è contrassegnato da un “spunta” rosso, ciò significa che:
□ l'account è contrassegnato per la cancellazione
□ l'account può essere modificato solo in modalità di configurazione
□ l'account non può essere modificato
□ “kryzha” che indica che il conto è incluso nel piano dei conti operativo
□ è stato eseguito il comando “Spegni registrazioni” in relazione alle transazioni effettuate su questo conto

27. Quando si inserisce una transazione nella colonna "Conto di addebito", viene inserito un numero di conto che non è presente nel piano dei conti. In questo caso:
□ durante la registrazione di una transazione, verrà visualizzato un messaggio di errore
□ durante la registrazione dell'operazione verrà visualizzato un messaggio di errore
□ si aprirà il piano dei conti per selezionare un conto
□ verrà automaticamente inserita una fattura ausiliaria (fittizia) con il codice “00”.

28. La creazione di tabelle nell'elaboratore di testi MS Word è possibile nella seguente modalità:
□ solito
□ marcature
□ strutture
□ Documento web
□ diagrammi del documento

29. La creazione degli elementi di progettazione richiesti per le pagine stampate nell'elaboratore di testi MS Word è possibile nella seguente modalità:
□ solito
□ marcature
□ strutture
□ Documento web
□ diagrammi del documento

30. Le tecniche di base per lavorare con i testi nell'elaboratore di testi MS Word includono:
□ creare, salvare e stampare un documento
□ invio di un documento via email
□ inserimento e modifica del testo
□ revisione del testo
□ formattazione del testo

31. Strumenti speciali di immissione del testo nell'elaboratore di testi MS Word includono:
□ modalità di annullamento e restituzione delle azioni
□ appunti estesi
□testo automatico
□ somma automatica
□ correzione automatica

32. Gli strumenti speciali di modifica del testo nell'elaboratore di testi MS Word includono:
□ modalità di inserimento simboli
□ modalità di sostituzione dei caratteri
□ revisione
□ dizionario dei sinonimi
□ automazione del controllo ortografico

33. Puoi inserire in un documento MS Word:
□ formule
□ programmi
□ tabelle
□ diagrammi
□ disegni

34. Una nuova macro può essere creata nei seguenti modi:
□ registrare automaticamente la sequenza delle azioni
□ scrivere manualmente il programma corrispondente in VBA
□ importare una macro esistente da un altro file
□ importare una macro esistente da un altro file e modificarla
□ passare ad una macro già creata e salvarla con un nome diverso

36. Per i calcoli nelle tabelle di MS Word, formule contenenti:
□ funzioni matematiche
□ costanti
□ funzioni integrate
□ segni di operazioni matematiche
□ collegamenti a blocchi di testo

37. Durante la fusione vengono utilizzati i seguenti documenti:
□ documento finale
□ documento principale
□ destinatario dei dati
□ fonte dati
□ documento originale

38. La fonte dei dati per una fusione può essere:
□ Documento MS Word
□ Documento MS Excel
□ Documento MS WordPad
□ Documento MS Access
□ Documento MS Graph

40. Una cella di tabella MS Excel può contenere:
□ disegno
□ testo
□ numero
□ formula
□ data e ora

41. Modalità operative del processore di fogli di calcolo MS Excel:
□ prontezza
□ inserimento dati
□ comando
□ regolare
□ modifica

42. La limitazione dell'accesso ai fogli di calcolo può essere effettuata a livello:
□ quaderni di esercizi
□ gruppi di documenti
□ formule
□ fogli di lavoro
□ singole celle

43. La voce di menu Dati del foglio di calcolo MS Excel consente di:
□ effettuare la protezione dei dati
□ creare macro
□ ordinare i dati
□ filtrare i dati
□ controllare l'ortografia

44. Per eseguire una macro è possibile utilizzare:
□ combinazione di tasti della tastiera
□ combinazione di tasti della tastiera e pulsanti sullo schermo
□ pulsanti sullo schermo creati
□ pulsanti della barra degli strumenti creati
□ comando testuale

45. Quando si formatta un grafico nell'elaboratore di fogli di calcolo di MS Excel, è possibile modificare:
□ tipo di grafico
□ dati iniziali
□ formato legenda
□ posizione del diagramma
□ formato dell'area di costruzione

46. Nel piano dei conti di un determinato conto, la contabilità analitica è stabilita nel contesto di due tipi di sottoconti: "Materiali" e "Magazzini". Quindi nel programma 1C è possibile ottenere i risultati contabili per questo account:
□ separatamente per i materiali
□ separatamente per i magazzini
□ per magazzini per materiali e magazzini
□ per materiali per magazzino
□ per magazzino per materiale

47. Nel modello di operazione standard, per alcuni attributi di registrazione, il parametro "Copia" è impostato sul nome dello stesso attributo. Questa modalità nel programma 1C offre all'utente l'opportunità di:
□ forzare la copia dei valori dei dettagli specificati dalla stessa transazione
□ forzare la copia dei valori dei dettagli specificati dalle transazioni successive
□ forzare la copia dei valori dei dettagli specificati delle transazioni precedenti
□ copiare forzatamente i valori dell'attributo specificato dal registro delle operazioni
□ forzare la copia dei valori dell'attributo del diario delle transazioni specificato

48. Questo metodo di connessione a Internet offre le maggiori opportunità di accesso alle risorse informative:
□ connessione permanente tramite canale in fibra ottica
□ accesso remoto tramite canale telefonico dial-up
□ collegamento permanente tramite canale telefonico dedicato
□ connessione terminale tramite canale telefonico commutato

49. Un modem che trasmette informazioni a una velocità di 28.800 bps può trasmettere due pagine di testo (3.600 byte) entro...
□ 1 minuto
□ 1 ora
□ 1 secondo
□ 1 giorno

50. La posta elettronica (e-mail) consente di inviare…
□ solo messaggi
□ solo file
□ messaggi e file allegati
□ immagini video

51. Lo stack di protocolli di base su Internet è:
□HTTP
□HTML
□TCP
□TCP/IP

52. Un computer connesso a Internet deve avere:
□ Indirizzo IP
□ Server web
□ pagina web iniziale
□ nome di dominio

53. I collegamenti ipertestuali su una pagina web possono fornire una transizione:
□ solo all'interno di questa pagina web
□ solo sulle pagine web di questo server
□ a qualsiasi pagina web di una determinata regione
□ a qualsiasi pagina web di qualsiasi server Internet

54. È stato impostato un indirizzo e-mail Internet: [e-mail protetta]. "Nome" del proprietario dell'indirizzo email:
□ int.glasnet.ru
□ nome_utente
□ glasnet.ru
□ it

55. I browser sono:
□ Server Internet
□ programmi antivirus
□ traduttori di linguaggi di programmazione
□browser web

56. Le pagine web hanno l'estensione:
□ *.txt
□ *.htm
□ *.doc
□ *.exe

57. Un modem è un dispositivo progettato per:
□ stampa delle informazioni
□ memorizzazione delle informazioni
□ elaborare le informazioni in un dato momento
□ trasferimento di informazioni attraverso canali di comunicazione

58. È possibile utilizzare i seguenti collegamenti ipertestuali:
□ solo una parola
□ solo immagine
□ qualsiasi parola o immagine
□ una parola, un gruppo di parole o un'immagine

59. Una pagina web è...
□ un documento in formato speciale pubblicato su Internet
□ un documento in cui sono archiviate tutte le informazioni sulla rete
□ documento in cui sono archiviate le informazioni dell'utente
□ riepilogo del menu del software

60. La velocità di trasmissione delle informazioni su una linea dorsale in fibra ottica non è solitamente inferiore a...
□ 28,8 punti base
□ 56,6 Kbps
□ 100 Kbps
□ 1 Mbit/s

61. Un dominio è...
□ unità di informazione
□ parte dell'indirizzo che determina l'indirizzo del computer dell'utente sulla rete
□ nome del programma per la comunicazione tra computer
□ nome del dispositivo che comunica tra computer

62. L'indirizzo e-mail Internet è stato impostato: [e-mail protetta]. “Nome” del computer su cui è archiviata la posta:
□ mtu-net.ru
□ it
□ mtu-net
□ nome_utente

63. Un modem che trasmette informazioni a una velocità di 28800 bps può trasmettere in 1 s:
□ due pagine di testo (3600 byte)
□ disegno (36 KB)
□ file audio (360 KB)
□ file video (3,6 MB)

64. L’ipertesto è...
□ testo molto grande
□ testo digitato al computer
□ testo che utilizza caratteri di grandi dimensioni
□ testo strutturato in cui la navigazione può essere effettuata utilizzando i tag selezionati

65. L'HTML è:
□ Browser web
□ traduttore del linguaggio di programmazione
□ Server Internet
□ uno strumento per creare pagine Web

66. I server Internet contenenti archivi di file consentono di:
□ condurre videoconferenze
□ creare archivi
□ partecipare a teleconferenze
□ “scaricare” i file necessari

67. La velocità massima di trasferimento delle informazioni su una linea telefonica commutata di alta qualità può raggiungere:
□ 56,6 Kbps
□ 100 Kbps
□ 1KB/s
□ 1 Mbit/s
68. Per trasmettere pagine web in rete viene utilizzato il seguente protocollo:
□www
□ http
□ ftp
□ DNS

69. La classificazione delle reti informatiche per area occupata comprende:
□ aziendale
□ locale
□ regionale
□ globale

70. Tra le caratteristiche di una rete informatica figurano le seguenti affermazioni:
□ più computer utilizzati per operazioni simili
□ un gruppo di computer collegati tramite apparecchiature speciali +
□ presenza obbligatoria di un server
□ è possibile lo scambio di dati tra qualsiasi computer
□ i computer devono connettersi direttamente tra loro

71. Le topologie di rete locale includono:
□ "stella"
□ “anello”
□ "pneumatico"
□ "cerchio"
□ misto

72. I vantaggi della topologia ad anello includono:
□ la lunghezza totale più breve del supporto fisico
□ facilità di organizzazione e implementazione

□ le postazioni di lavoro possono essere poco costose

73. I vantaggi della topologia bus includono:
□ la lunghezza totale più breve del supporto fisico
□ facilità di organizzazione e implementazione
□ massima produttività

□ Il guasto di un computer non influisce sul funzionamento della rete

74. I vantaggi della topologia ad anello includono:
□ breve lunghezza totale del supporto fisico
□ facilità di organizzazione della conferma di ricezione di un messaggio
□ massima produttività
□ le postazioni di lavoro possono essere poco costose
□ Il guasto di un computer non influisce sul funzionamento della rete

75. Su Internet esistono i seguenti servizi:
□ servizio di teleconferenza
□ giornale elettronico
□ e-mail
□ICQ
□IRC

76. Su Internet sono accettati i seguenti sistemi di indirizzamento:
□ sistema di nomi russi
□ sistema dei nomi di dominio
□ Indirizzamento IP
□ Indirizzamento UP
□ Sistema di nomi greci

77. Per ricercare informazioni sul WWW vengono utilizzati i seguenti tipi di motori di ricerca:
□ cercare directory
□ indici di ricerca
□ motori di ricerca individuali
□ posizionamento nei motori di ricerca
□ motori di ricerca generali

78. Ogni motore di ricerca contiene:
□ server di ricerca
□ server delle informazioni
□ amministratore
□ banca dati
□ postazione di lavoro

79. Un editor grafico è un programma progettato per:
□ creare un'immagine grafica del testo
□ modificare il tipo e lo stile del carattere
□ lavorare con immagini grafiche
□ diagrammi

80. L'oggetto minimo utilizzato in un editor di grafica raster è:
□ punto sullo schermo (pixel)
□ oggetto (rettangolo, cerchio, ecc.)
□ tavolozza dei colori
□ luogo familiare (simbolo)

81. La deformazione dell'immagine quando si modifica la dimensione dell'immagine è uno degli svantaggi:
□ grafica vettoriale
□ grafica raster
□ grafica tridimensionale

82. Utilizzando l'editor grafico Paint puoi:
□ creare e modificare immagini grafiche
□ modificare il tipo e lo stile del carattere
□ personalizzare l'animazione degli oggetti grafici
□ costruire grafici

83. Le primitive in un editor grafico sono chiamate:
□ linea, cerchio, rettangolo
□ matita, pennello, gomma

□ set di colori (tavolozza)

84. Gli strumenti dell'editor grafico sono:
□ linea, cerchio, rettangolo
□ matita, pennello, gomma
□ selezione, copia, incolla
□ set di colori (tavolozza)

85. L'oggetto minimo utilizzato in un editor di grafica vettoriale è:
□ punto sullo schermo (pixel)
□ oggetto (linea, cerchio, ecc.)
□ tavolozza dei colori
□ luogo familiare (simbolo)

86. Le principali operazioni possibili nell'editor grafico includono:
□ linea, cerchio, rettangolo
□ matita, pennello, gomma
□ selezione, copia, incolla
□ set di colori (tavolozza)

87. Le tavolozze nell'editor grafico sono:
□ linea, cerchio, rettangolo
□ matita, pennello, gomma
□ selezione, copia, incolla
□ set di colori

88. Un editor di grafica vettoriale è:
□ ACDSee
□Adobe Photoshop
□ Corel Draw
□Verniciare

89. Il programma 3D Studio è destinato a:
□ creare presentazioni
□ creazione di film disegnati a mano
□ stampe di documenti di testo
□ promozione dei siti in rete

90. PhotoShop è destinato a:
□ creare presentazioni
□ creazione di film disegnati a mano
□ elaborazione delle foto
□ promozione dei siti in rete

91. Le moderne informazioni multimediali sono spesso distribuite:
□ su floppy disk
□ su CD
□ su DVD
□ tramite rete

92. Un programma multimediale solitamente richiede:
□ avere un computer debole
□ avere un computer potente
□ disponibilità di una rete di computer
□ disponibilità di apparecchiature aggiuntive

93. Riguardo al programma MS Power Point possiamo dire che:
□ progettato per la creazione di file grafici
□ progettato per creare presentazioni
□ è un'applicazione multimediale
□ incluso con Windows
□ incluso in MS Office

94. In MS Power Point sono disponibili le seguenti modalità di visualizzazione dei documenti:
□ regolare
□ strutture
□ diapositive
□ selezionatore di diapositive
□ pagine di appunti

95. In MS Power Point, ci sono le seguenti modalità per dimostrare una presentazione:
□ visualizzazione automatica dell'ora
□ cambiare diapositiva con un clic del mouse
□ visualizzazione ciclica fino alla pressione del tasto Esc
□ visualizzazione ciclica con cambio di diapositive con un clic del mouse
□ produzione ed esposizione di diapositive reali da 35 mm

96. Puoi inserire in ciascuna diapositiva:
□ testo
□ suono
□ programma
□ diagramma
□ tabella

97. L'elemento "Slide Master" in MS Power Point viene utilizzato per:
□ creazione di uno schema diapositiva
□ creare una presentazione di esempio
□ modifiche ai caratteri
□ cambiamenti dello sfondo
□ inserire e visualizzare le date

98. Nel programma MS Power Point, viene utilizzata l'animazione:
□ quando si cambiano le diapositive
□ per la costruzione del testo
□ all'ingresso dell'oggetto
□ all'uscita dell'oggetto
□ prima dell'inizio della presentazione

99. In un organigramma esistono i seguenti tipi di blocchi:
□ dirigente
□ subordinato
□ collega
□ assistente
□ collega

100. I problemi ben strutturati si risolvono con l’informatica:
□ automazione degli uffici
□ trattamento dei dati
□ sistemi esperti
□ nuovo

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