Test sur le thème « Présentations informatiques »

1.PowerPoint est...

1. animation conçue pour la préparation de présentations et de diapositives
2. un programme conçu pour préparer des présentations et des films de diapositives
3. éditeur de texte
4. un programme conçu pour éditer des textes et des images.

2.Éléments de l'interface PowerPoint

1. en-tête, menu, barre d'état, zone de tâches, etc.
2. mot, paragraphe, ligne
3. Écran
4. Unité système

3.Pour supprimer du texte ou une image d'une diapositive, vous devez...

1. Sélectionnez-le et appuyez sur la touche ESC
2. Cliquez sur un objet
3. Sélectionnez-le et appuyez sur SUPPR.
4. Effacer

4.Démarrez le diaporama

1. Afficher la présentation
2. Ajouter un effet

5.La couleur d’arrière-plan peut-elle être modifiée pour chaque diapositive ?

1. Parfois

6.Comment quitter le mode d'affichage de la présentation ?

1. ENTRER
2. SUPPRIMER

7. Les présentations informatiques sont :

1. linéaire
2. interactif
3. indicatif
4. circulaire

8. Quelle extension porte le fichier de présentation ?

1. *.SMS
2. *.ppt, *.pptx, *.odp
3. *.doc, *.docx, *.odt
4. *.bmp

9. Dans quel but la commande Fichier – Enregistrer sous peut-elle être utilisée ?

1. Pour enregistrer un document dans un format de texte différent
2. Pour enregistrer un document avec un tableau au format classeur Excel
3. Pour enregistrer un document sous un nom différent
4. Pour obtenir des informations sur la conservation des documents

10. Que faut-il faire pour enregistrer les modifications apportées au fichier ?

1. Exécutez la commande "Fichier - Ouvrir..."
2. Exécutez la commande "Fichier - Propriétés..."
3. Exécutez la commande "Fichier - Enregistrer"
4. Cliquez sur le bouton "Copier" dans la barre d'outils

11. Dans votre présentation, vous pouvez utiliser :

1. photographies numérisées;
2. accompagnement sonore;
3. documents préparés dans d'autres programmes;
4. tout ce qui précède

12. Vous souhaitez que les diapositives changent automatiquement. Vous choisirez dans le menu :

1. Démonstration → changement de diapositive
2. Démo → configuration de l'animation
3. Service → réglage

Insérer les mots manquants

1. Une manière de représenter des objets et des images en infographie, basée sur l'utilisation de primitives géométriques telles que des points, des lignes, des splines et des polygones, est appelée
2. Un programme informatique conçu pour traiter des fichiers texte, comme créer et apporter des modifications, est appelé .
3. La séquence ordonnée de commandes nécessaires à un ordinateur pour résoudre un problème donné est appelée .
4. Un objet Windows conçu pour regrouper des fichiers et d’autres dossiers est .
5. Le processus d'information qui aboutit à la création d'un produit d'information .
6. La zone de mémoire utilisée pourstockage de données,pour l'échange s'appelle .
7. La représentation artificielle du mouvement au cinéma, à la télévision ou en infographie en affichant une séquence de dessins ou d'images à une fréquence qui fournit une perception visuelle holistique des images est appelée .
8. Ce qui s'applique au multimédia :

1. son, texte, graphiques, images
2. son, haut-parleurs, graphiques.
3. programmes d'animation, de test, de vidéo, multimédia
4. vidéo, animation, texte, son, graphisme.

Test sur le thème « Présentations informatiques » Clé

Insérer des mots

1. Graphiques vectoriels
2. Éditeur de texte
3. Programme
4. Dossier
5. Informatique
6. Temporaire, prévu, presse-papiers.
7. Animation

Taille : px

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Transcription

1 Épreuve finale dans la discipline « Réseaux informatiques, Internet et technologies multimédia » (60c.) Un ensemble de matériels et de logiciels permettant aux ordinateurs d'échanger des données est 1) un backbone 2) une interface 3) des bus de données 4) un adaptateur 5) un réseau informatique (60c.) Lequel des modes de connexion suivants à Internet offre le plus grand débit 1) accès à distance via canaux téléphoniques 2) connexion permanente via câble à fibre optique 3) connexion permanente via un canal dédié 4) connexion terminale via cadran -canal téléphonique (60c.) Un ordinateur connecté à Internet doit avoir 1) un nom de domaine 2) une page Web 3) une adresse IP 4) une URL (60c.) HTML (Hyper Text Markup Language) est 1) un système de programmation 2) un éditeur graphique 3) un système de gestion de bases de données 4) un moyen de création de pages Web 5) un système expert (60c.) Un réseau informatique mondial est 1) un système d'information avec des hyperconnexions 2) un ensemble d'ordinateurs hôtes et serveurs de fichiers 3) un ensemble d'ordinateurs connectés par des canaux de transmission d'informations et situés dans les mêmes locaux, bâtiments 4) un système d'échange d'informations sur un sujet spécifique 5) un ensemble de réseaux locaux et d'ordinateurs situés sur de longues distances et connectés via des canaux de communication en un seul système 6. (60c.) Quel domaine de premier niveau sur Internet possède la Russie 1) ru 2) su 3) us 4) ra 5) ss

2 7. (60c.) La téléconférence est 1) l'échange de lettres dans les réseaux mondiaux 2) un système d'information en hyperliens 3) un service de réception et de transmission de fichiers de tout format 4) le processus de création, de réception et de transmission de pages Web 5 ) un système d'échange d'informations entre abonnés réseau informatique 8. (60c.) Le service FTP sur Internet est conçu 1) pour créer, recevoir et transmettre des pages Web 2) pour assurer la téléconférence 3) pour assurer le fonctionnement du courrier électronique 4 ) pour la réception et la transmission de fichiers de tout format 5) pour la gestion à distance de systèmes techniques 9. (60c.) Un ensemble d'ordinateurs reliés par des canaux pour l'échange d'informations et situés au sein d'un (ou plusieurs) locaux ou bâtiments est appelé 1) un réseau informatique mondial 2) un système d'information avec des hyperconnexions 3) un réseau informatique local 4) une messagerie électronique 5) un réseau informatique régional 10. (60c.) La configuration d'un réseau informatique local dans lequel tous les postes de travail sont connectés à un hub est appelée 1) anneau 2) « étoile » 3) bus 4) en forme d'arbre 5) anneau radial 1 (60c. ) Interface parallèle - un ensemble de matériel et de logiciels pour 1) le transfert d'informations, dans lequel tous les bits du code binaire sont traduit simultanément 2) transfert d'informations, dans lequel tous les bits du code binaire sont traduits séquentiellement les uns après les autres 3) interface avec des dispositifs et des programmes informatiques 4) programmes de traduction en code binaire à partir d'un langage de haut niveau 5) interaction de dialogue dans de nombreuses fenêtres 1 ( 60c.) Le modem fournit 1) une amplification du signal analogique 2) une conversion exclusivement de code binaire en signal analogique 3) uniquement une conversion de signal analogique en code binaire 4) une conversion de code binaire en signal analogique et inversement 5) une atténuation du signal analogique

3 1 (60c.) La boîte aux lettres d'un abonné de messagerie est 1) une boîte aux lettres ordinaire 2) une zone de RAM sur un serveur de fichiers 3) une partie de la mémoire sur le disque dur du serveur de messagerie allouée à l'utilisateur 4 ) une partie de la mémoire sur le disque dur du poste de travail 5) un dispositif électronique spécial pour stocker des fichiers texte 1 (60c.) Un protocole réseau est 1) un enregistrement séquentiel d'événements se produisant sur un réseau informatique 2) des règles d'interprétation des données transmis sur le réseau 3) un ensemble de règles, des accords sur les interactions dans un réseau informatique 4) la coordination de divers processus dans le temps 5) des règles pour établir la communication entre deux ordinateurs sur le réseau 1 (60c.) Les pages Web ont l'extension 1) *. htm 2) *.tht 3) *.web 4) *.exe 5) *.www 16 (60c.) Le protocole de routage (IP) fournit 1) l'interprétation des données et leur préparation pour le niveau utilisateur 2) le stockage des données mécaniques , paramètres fonctionnels de la communication physique dans un réseau informatique 3) contrôle des équipements de transmission de données et des canaux de communication 4) livraison des informations de l'ordinateur expéditeur à l'ordinateur destinataire 5) fractionnement des fichiers en paquets IP lors de la transmission et assemblage des fichiers lors de la réception 17. (60c.) Pour stocker les fichiers destinés à l'accès public par les utilisateurs du réseau, 1) un ordinateur hôte 2) un serveur de fichiers 3 est utilisé ) client-serveur 4) commutateur 5) poste de travail 18. (60c.) Le protocole de transport (TCP) fournit 1) la division des fichiers en paquets IP pendant la transmission et l'assemblage des fichiers pendant la réception 2) la réception, la transmission et l'émission d'une seule session de communication 3) l'accès des utilisateurs aux informations traitées 4) la transmission des informations de l'ordinateur expéditeur à l'ordinateur destinataire 5) la fiabilité de communication dans un réseau informatique 19. (60c.) Le courrier électronique () permet de transférer

4 1) messages et fichiers joints 2) messages exclusivement texte 3) programmes exécutables 4) pages www 5) bases de données uniquement 20. (60c.) Une caractéristique distinctive d'un document Web est 1) l'absence d'un format strictement défini 2) le le fait que sa réplication est réalisée par l'auteur du document 3) la présence de liens hypertextes dans celui-ci 4) l'absence d'illustrations dans celui-ci 5) sa compacité 2 (60c.) La configuration (topologie) d'un réseau informatique local, dans lequel tous les postes de travail sont connectés séquentiellement les uns aux autres, est appelé 1) réseau 2 ) "Étoile" 3) bus 4) arbre 5) anneau 2 (60c.) Le matériel pour travailler en réseau n'inclut pas 1) les modems 2) les serveurs 3 ) navigateurs 4) lignes de communication 5) hubs 2 (60c.) Le fonctionnement du réseau ne s'applique pas aux systèmes 1) UNIX 2) MS DOS 3) OS/2 4) MS Windows NT 5) Linux 2 (60c.) Dans l'adresse du serveur , le nom "sgpi" est dans le domaine 1) 1er niveau 2) 2ème niveau 3) 3ème niveau 4) 4ème niveau 2 (60c.) Les navigateurs Web sont des outils conçus pour 1) recevoir des e-mails 2) créer des pages Web 3) visualiser du Web pages

5 4) envoi d'e-mails 26. (60c.) La recherche d'informations sur les serveurs de recherche s'effectue 1) à l'aide d'une liste de serveurs triés par sujet 2) en faisant correspondre les mots-clés avec les mots du document 3) en utilisant le texte des légendes des images et de la page titres 4) conformément à toutes les options énumérées 27. (60c.) Un organisme qui fournit un accès à Internet est appelé 1) un conducteur 2) un fournisseur 3) un intermédiaire 4) un fournisseur 28. (60c.) Une URL est 1) une adresse unique d'une page web 2) un site dédié aux ovnis 3) l'adresse d'un utilisateur sur Internet 4) un nom d'utilisateur unique sur Internet 29. (60c.) JavaScript est un langage de programmation pour 1) bas niveau 2 ) protocoles réseau 3) pour développer des composants visuels 4) pour augmenter les fonctionnalités des pages Web 30 (60c.) Internet Explorer est 1) un langage de haut niveau pour programmer des applications réseau 2) un programme pour visualiser des pages Web 3) un programme pour travailler avec le courrier électronique 4) le matériel nécessaire pour travailler sur Internet 5) un protocole de transfert de données au niveau de l'utilisateur Total : 30.

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L'un des problèmes les plus graves d'une école moderne est une forte baisse de l'intérêt des élèves pour l'apprentissage et, par conséquent, une diminution de l'alphabétisation, du manque de langue, de l'incapacité d'exprimer correctement et logiquement leurs pensées et du manque de préparation à la nouvelle forme. de certification finale sous la forme de l'examen d'État unifié. Favoriser l'amour d'apprendre et l'intérêt pour l'apprentissage de l'anglais est une tâche sérieuse et responsable pour les enseignants de langues étrangères.

Mais ce problème ne peut être résolu même en apprenant à parler et à écrire correctement. C'est juste un formulaire. Ce qui est important, c'est l'essentiel qui s'exprime à travers la forme - l'expression de son « je » : pensées, humeurs, états, attitudes envers quelque chose. Ainsi, le contenu du sujet devrait être le développement chez l'enfant de la capacité de maîtriser les mots afin que les mots forment un texte significatif. Il est difficile de mettre en œuvre de tels contenus pédagogiques, car pour cela il faut apprendre à l'élève à ressentir le mot, à comprendre les lois du langage et à en comprendre les fondements philosophiques. Il est important de déplacer le centre de gravité de l’apprentissage des règles vers celui de leur application. En classe, diverses méthodes d'évaluation des connaissances des étudiants sont utilisées, mais étant donné que récemment, lors de l'organisation d'olympiades, de concours, de jeux éducatifs, les étudiants se voient proposer des tâches sous forme de tests, il est nécessaire et conseillé d'utiliser des tâches et évaluations sous forme de tests. De plus, le contrôle des tests consiste en une vérification rapide de la qualité de l'apprentissage, une correction immédiate des erreurs, un haut degré d'objectivité des résultats obtenus et le comblement des lacunes. Ainsi, cela permet à l’enseignant de tester rapidement les connaissances des élèves et de traiter les informations reçues sans perdre de temps ni d’efforts. Un autre avantage des tests par rapport aux autres formes de contrôle est que tous les étudiants sont sur un pied d'égalité, ce qui permet de comparer objectivement leurs résultats ; la subjectivité des enseignants est exclue ; les résultats des tests se prêtent à un traitement statistique. L'utilisation de tâches de test permet à l'enseignant de déterminer comment les élèves maîtrisent les connaissances, les compétences et les capacités, ainsi que d'analyser leurs activités d'enseignement. Les étudiants pourront connaître leurs réalisations ou leurs lacunes dans l'apprentissage, comparer leurs résultats avec la norme, développant ainsi la maîtrise de soi chez les étudiants. Les parents ont la possibilité de connaître les résultats scolaires de leurs enfants. Lors de l'élaboration des tests, différents types de tâches sont utilisés qui permettent de déterminer et de mesurer le niveau de capacité des étudiants à résoudre de nouveaux problèmes spécifiques sur la base des informations reçues. Les tâches à choix multiples se caractérisent par une variabilité dans le choix de la réponse. L'étudiant doit souligner ou marquer le numéro de la réponse qu'il juge correcte.

Les tâches de restauration de la correspondance impliquent une connexion sémantique d'éléments de deux listes, où un mot, un symbole ou une phrase dans une colonne doit trouver une réponse dans l'autre colonne. Les tâches de ce type peuvent être constituées de deux parties consécutives, entre les points desquelles il faut également établir une correspondance. Le principal avantage des tâches d'appariement est leur forme compacte, qui permet de suivre l'assimilation d'une grande quantité de matériel pédagogique dans un temps relativement court. Trois types de tests sont souvent utilisés. Le test « d'entrée » est plus utile lors de l'introduction d'un nouveau matériel ; l'objectif est le développement et la consolidation primaire du matériel ou du phénomène grammatical. Une analyse minutieuse des résultats des tests vous permet de déterminer où et, surtout, pourquoi des difficultés dans la maîtrise d'un nouveau matériel pourraient survenir à l'avenir. De plus, les tests de diagnostic peuvent contribuer à une sélection raisonnable et motivée de matériel à répéter avec les étudiants avant d'étudier un nouveau sujet. Immédiatement après le test de diagnostic, vous devez indiquer aux étudiants les bonnes réponses à chaque tâche. Après avoir analysé les erreurs, je peux effectuer une répétition efficace et opportune du matériel sur lequel est basée la nouvelle information suivante.

En règle générale, un test intermédiaire est effectué après l'apprentissage d'un nouveau matériel, mais avant de résoudre des problèmes de base typiques pour appliquer les connaissances acquises. L'objectif principal de ce test est de vérifier la mémorisation et la compréhension des définitions et des règles par les élèves. Si nécessaire, l'enseignant peut créer plusieurs versions de ces tests, en reformatant les tâches existantes. Tests du troisième type, destinés à contrôle final, et sont utilisés après que des exercices de formation ont déjà été effectués pour appliquer de nouvelles connaissances. Un tel test comprend des questions visant à déterminer la profondeur du matériel théorique, et non à simplement le reproduire. Les tests peuvent également être utilisés pour un travail individuel. En analysant l'utilisation du contrôle des tests, nous pouvons conclure que les enfants s'adaptent mieux à ce type d'activité qu'à d'autres. Les tests améliorent la qualité des connaissances. Le contrôle des tests augmente l'intérêt des étudiants pour le sujet. Travailler dans une classe avec des enfants ayant différents niveaux de connaissances dans la matière. Et surtout, les enfants mal préparés réussissent particulièrement bien aux tests. Ce sont eux qui ont une qualité de connaissances supérieure lors du contrôle des tests que lors des autres types de contrôle. En utilisant les tests en classe comme l’une des formes de contrôle des connaissances des élèves, nous pouvons dire que les tests contribuent au développement de la capacité des élèves à observer, généraliser, faire des analogies, tirer des conclusions et les justifier. Il est conseillé d'effectuer des tests à caractère créatif visant à développer chez les étudiants des techniques d'activité mentale telles que la synthèse, l'analyse, la généralisation, la spécification et l'analogie. Ils permettent d'organiser des situations d'activités en cours qui contribuent à une meilleure assimilation du matériel du programme et, en général, de la pensée logique. Le processus d'enseignement de l'anglais est déterminé par l'objectif selon lequel les étudiants acquièrent un certain nombre de connaissances dans le domaine de la grammaire, de l'expression orale, de la lecture et de l'écoute. Un élément nécessaire du processus éducatif, parallèlement à l’information reçue et à son traitement, est le contrôle des connaissances des étudiants. Les tests informatiques en eux-mêmes ne sont pas conventionnels, car... Nous sommes tous habitués aux tests effectués sur papier. Par rapport aux formes traditionnelles de contrôle, les tests informatiques présentent un certain nombre d’avantages :

• résultats rapides;
• objectivité dans l'évaluation des connaissances;
• permet d’obtenir des informations fiables sur la maîtrise de certaines compétences par les étudiants ;
• permet à l'enseignant de corréler ces données avec les objectifs d'apprentissage fixés à ce stade et d'effectuer une correction en temps opportun du processus d'assimilation des nouvelles connaissances ;
• les tests informatiques sont plus intéressants que les formes traditionnelles, ce qui augmente l'activité cognitive des étudiants et crée pour eux une motivation positive.

Bien sûr, la compilation de tests demande beaucoup de travail et de temps, mais cela en vaut la peine, car L'efficacité des tests est élevée, car ils sont non seulement de nature contrôlante, mais également de nature formatrice. Les étudiants peuvent voir dans quelles tâches ils ont commis des erreurs, repasser le test et non seulement réussir à les terminer correctement, mais également se souvenir du matériel nécessaire. Pour presque tous les sujets étudiés concernant le pays de la langue étudiée, des tests similaires peuvent être élaborés. L'utilisation de la technologie informatique électronique permet de combiner divers supports pédagogiques techniques avec des supports visuels ; organiser le matériel pédagogique et méthodologique et l'utiliser efficacement en classe, en tenant compte des caractéristiques individuelles des élèves. De nos jours, un enseignant doit présenter une grande quantité de matériel : mener une enquête, tester la connaissance des questions sur le sujet étudié assignées à une étude indépendante, mener un cours pratique, analyser du nouveau matériel et le consolider. Naturellement, ces cours se déroulent toujours à un rythme tendu. Lors de l'utilisation de la technologie informatique électronique, ils modifient qualitativement le contenu, les méthodes et les formes d'organisation de la formation, qui, sous certaines conditions, peuvent contribuer à la préservation et au développement des capacités individuelles des étudiants et de leurs qualités personnelles ; formation des capacités cognitives et leur auto-amélioration. La pratique montre que l'utilisation d'un ordinateur présente de nombreux avantages par rapport aux méthodes pédagogiques traditionnelles. Lorsqu'il utilise la technologie informatique électronique en classe, l'étudiant est impliqué dans le processus éducatif en tant que participant actif. Ceci est particulièrement important par rapport aux formes traditionnelles d’apprentissage, dans lesquelles l’apprentissage est passif. Les programmes informatiques permettent d'individualiser les apprentissages et permettent d'organiser des actions indépendantes des étudiants. Chaque élève a la possibilité de travailler à son rythme, sans dépendre de camarades plus faibles ou, au contraire, plus forts. L'ordinateur l'aide à se forger un reflet de ses activités et lui permet de visualiser les résultats de ses actions. Notre expérience professionnelle montre que les étudiants qui travaillent activement avec un ordinateur développent un niveau plus élevé de compétences auto-éducatives, la capacité de naviguer dans un flux rapide d'informations, la capacité de mettre en évidence l'essentiel, de généraliser et de tirer des conclusions. Par conséquent, le rôle de l'enseignant dans la révélation des capacités des technologies de l'information modernes dans le processus des sciences humaines est très important. Jusqu'à récemment, il existait une opinion différente selon laquelle un ordinateur ne pouvait être utilisé que par un professeur d'informatique et de technologie informatique. Cependant, il devient déjà évident aujourd'hui que les technologies de l'information ouvrent des opportunités vraiment énormes dans les activités professionnelles. Une attention particulière est accordée non seulement aux mécanismes de transfert des connaissances et des compétences, mais également aux méthodes de contrôle des connaissances. Cependant, toute innovation visant à être mise en œuvre dans le cadre des technologies de l'information doit être introduite lorsque :

• la présence d'enseignants qualifiés ayant suivi une formation particulière pour travailler dans les conditions d'utilisation des technologies de l'information ;
• un nombre suffisant de moyens techniques de niveau approprié ;
• la disponibilité de programmes informatiques éducatifs ou autres méthodologiquement solides et de qualité appropriée ;
• disponibilité d'un complexe didactique complet (manuel, supports pédagogiques, cahiers de problèmes, système de contrôle des connaissances) en annexe aux programmes informatiques.

Pour la mise en œuvre systématique des technologies de l'information, notre lycée développe un programme de modernisation de la base pédagogique et matérielle.

À différents niveaux de formation, différents types de contrôle des connaissances et des compétences sont utilisés, mais le contrôle résout une tâche trine : déterminer la profondeur de la maîtrise du matériel pédagogique, déterminer la transition vers l'étape suivante de maîtrise du matériel, sélectionner les individus tâches pour un travail pratique et indépendant.

Selon les fonctions que le contrôle remplit dans le processus éducatif, il existe :

• contrôle préliminaire (établit le niveau individuel d’apprentissage de l’étudiant sur les sujets précédents) ;
• contrôle actuel (intermédiaire) (permet à l'enseignant d'obtenir des informations sur l'acquisition des connaissances par chaque élève sur un certain temps) ;
• contrôle final (se termine par une évaluation des connaissances).

Dans la pratique, diverses méthodes de contrôle préliminaire, actuel et final de la qualité des connaissances des étudiants sont utilisées. Les méthodes les plus courantes sont les questions orales et les tests écrits. La subjectivité des évaluations est l'élément principal qui détermine l'imperfection du contrôle utilisant les méthodes traditionnelles. Cela ne signifie toutefois pas qu'il faille abandonner les méthodes de contrôle traditionnelles, mais qu'il est nécessaire d'en utiliser de nouvelles, fondées sur l'utilisation de la technologie informatique.

Pour tous les types de contrôle, les tests sont largement utilisés, ce qui permet de déterminer rapidement et précisément le niveau de connaissances des étudiants.

Le test est un outil qui révèle le fait de l'assimilation.

Des recherches ont établi que pour le contrôle actuel, environ 10 à 12 opérations suffisent et pour le contrôle final, environ 40 à 50 opérations pour déterminer le niveau de connaissances des étudiants.

Les avantages des tests sont les suivants :

• efficacité de l’obtention d’informations sur les connaissances des étudiants ;
• objectivité des résultats obtenus ;
• la capacité d'identifier des sujets et des questions mal maîtrisés par les étudiants.
• Pour utiliser les tests efficacement, certaines conditions doivent être remplies :
• conformité du test avec le contenu et le volume des informations reçues par les étudiants ;
• conformité du test avec un niveau de maîtrise contrôlé ;
• certitude, simplicité, unicité du test.

La combinaison des types traditionnels de contrôle des connaissances et des compétences avec de nouveaux types de contrôle basés sur l'utilisation de la technologie informatique contribue à gérer les processus d'apprentissage. La bonne organisation du système de contrôle à chaque niveau conduit à une augmentation de la qualité de la formation.

1. Poursuivre le développement de programmes informatiques pédagogiques
2. Poursuivre la création d'un complexe didactique comme application aux programmes informatiques (manuel, supports pédagogiques, cahiers de problèmes, système de contrôle des connaissances)
3. Améliorer les qualifications des enseignants dans le domaine des technologies de l'information.

Ainsi, si dans le processus d'enseignement de l'anglais l'aspect fonctionnel et stylistique, qui correspond aux idées de la méthodologie communicative, est mis en œuvre de manière cohérente et ciblée, cela élèvera l'enseignement d'une langue étrangère à un nouveau niveau qualitatif qui répond aux exigences. besoins de la société moderne, renforcera l'orientation pratique de l'enseignement des langues et contribuera à réussir l'examen d'État unifié pour les écoliers dans cette matière. Aujourd'hui, de nouveaux moyens techniques sont apparus qui augmentent les possibilités d'organisation du processus éducatif. Dans le processus d'utilisation de la technologie informatique, l'étudiant développe notamment :

• développement de types de pensée visuel-figuratif, visuel-efficace, théorique et créatif ;
• éducation esthétique grâce à l'utilisation de l'infographie et de la technologie multimédia;
• développement des capacités de communication.

L’utilisation de la technologie informatique n’est pas une influence de la mode, mais plutôt une commodité, une économie et une nécessité dictée par le niveau de développement éducatif actuel.

L'apprentissage interactif implique l'interaction de l'étudiant avec l'environnement d'apprentissage, lorsque l'étudiant devient un participant à part entière au processus éducatif. Les méthodes d'apprentissage interactives comprennent des méthodes qui favorisent l'implication des élèves dans le processus d'acquisition et de traitement des connaissances : formes de cours par problèmes, en groupe, de recherche, jeux de rôle.

Nous assistons aujourd'hui à l'émergence et aux créateurs de nouvelles formes d'apprentissage interactif associées aux supports pédagogiques didactiques électroniques. Un cours multimédia moderne a la même structure qu'un cours traditionnel : mise à jour des connaissances, explication de la nouvelle matière, consolidation, suivi des connaissances. Utilise les mêmes méthodes : explicative-illustrative, reproductive, recherche partielle et autres. Mais aujourd'hui, il est possible d'utiliser des modèles d'information dynamiques, une visualisation instantanée du processus étudié et une modélisation du phénomène étudié en classe. L'accent mis sur une rétroaction rapide et la capacité de construire un parcours éducatif individuel dans l'environnement informationnel d'un outil pédagogique didactique électronique modifie les méthodes didactiques d'une leçon traditionnelle. Un cours multimédia moderne est un lien intermédiaire entre un cours traditionnel et un enseignement ouvert.

Les enseignants pratiques associent l'augmentation de l'efficacité d'un cours moderne à l'utilisation de technologies multimédias, qui ont une capacité unique à augmenter la densité informationnelle d'un cours, mais nécessitent une compréhension des spécificités didactiques des nouveaux supports de matériel pédagogique.

Les méthodes modernes incluent diverses méthodes et objectifs d'utilisation d'un cours multimédia :

• créer des tests ;
• créer des modèles de cours ;
• certification finale des étudiants sous diverses formes;
• création de sites pédagogiques indépendants : création de présentations pédagogiques par les étudiants.

Un cours utilisant des cours multimédias (cours médian) a ses propres capacités et avantages méthodologiques :

• augmenter l'efficacité du processus éducatif grâce à la présentation simultanée par l'enseignant d'informations théoriques et à l'affichage de matériel de démonstration avec un haut degré de clarté ;
• l'émergence de la capacité de modéliser des objets et des phénomènes ;
• automatisation des opérations de routine, etc. ;
• la possibilité d'apprendre aux écoliers à utiliser la technologie informatique pour résoudre des problèmes éducatifs et professionnels, grâce au traitement pratique des informations pédagogiques sur un ordinateur ;
• organiser le travail individuel des écoliers, développer leur indépendance cognitive et leur créativité ;
• motivation croissante à apprendre grâce à l'attractivité de l'ordinateur, qui augmente avec l'utilisation d'effets multimédias ;
• développement de la pensée visuo-figurative, des compétences de communication motrice et verbale des étudiants ;
• développer des compétences de travail avec l'information (recherche, sélection, traitement, classement et mise en évidence de groupes sémantiques, construction de liens logiques, etc.), développer une culture de l'information chez les écoliers.

L’objectif prioritaire d’un cours utilisant des cours multimédias est de développer, au cours du processus d’apprentissage, les capacités des élèves à mener une activité créative indépendante et productive dans un environnement moderne riche en informations. En tenant compte de cela lors de l'élaboration d'une leçon médiatique, dans la triade de tâches (éducatives, éducatives, de développement), les tâches de formation des composantes de la culture de l'information sont en outre mises en évidence. Le travail des étudiants en classe peut être organisé :

• frontal (visualisation de fragments vidéo, observation des changements d'objets) ; individuellement (effectuer des travaux pratiques);
• en petits groupes (réalisation d'un projet pédagogique général, mise en place d'une expérience modèle, etc.) La structure du cours peut refléter toutes les composantes et maillons du processus d'apprentissage, ainsi que l'alternance obligatoire d'activités sur et sans ordinateur :
• actualisation (répétition du matériel pédagogique, assimilation primaire du matériel) - formation de connaissances, de compétences (conscience et compréhension d'un bloc d'informations pédagogiques, consolidation du matériel pédagogique) ;
• application (appliquer le matériel pédagogique dans la pratique, vérifier le niveau de maîtrise du matériel).

De nos jours, personne ne peut imaginer le processus d’apprentissage moderne sans les nouvelles technologies de l’information qui le rendent plus facile, plus intéressant et plus passionnant. De nombreux établissements d'enseignement de notre pays ont créé toutes les conditions nécessaires à une présentation non standard du matériel et à la conduite de cours, auxquels les enfants assistent non pas sous pression, mais avec plaisir et intérêt. Après tout, la tâche principale de l'enseignant est de captiver l'enfant, de lui donner envie d'acquérir de nouvelles connaissances, de ne pas avoir peur des difficultés et d'avancer avec confiance vers son objectif. Lorsque les enfants viennent à vos cours avec joie et enthousiasme et chaque fois qu’ils découvrent quelque chose de nouveau avec enthousiasme, n’est-ce pas une récompense digne d’un enseignant ? N'est-ce pas la note la plus élevée d'évaluation de son activité d'enseignant ? L’apprentissage interactif aide à réaliser un aspect aussi important que le contrôle des connaissances des étudiants sur les sujets abordés sous diverses formes.

Les tests sont l'une des options de contrôle des connaissances des étudiants. La formation commence par un test d'entrée, s'accompagne d'un suivi continu à l'aide de tâches sous forme de test et se termine par un test objectif des acquis scolaires.

Le problème des activités de contrôle et de contrôle et d'évaluation est pertinent, puisque toutes les connaissances transférées par l'enseignant à l'élève, les compétences et capacités développées par l'élève ou à développer doivent être suivies et évaluées. Au stade actuel des méthodes pédagogiques, il existe une grande variété de formes et de méthodes de contrôle. L’une des technologies qui identifie les domaines positifs et problématiques dans la maîtrise du matériel pédagogique par chaque élève est le contrôle des tests.

Il est très important que le certificat scolaire final, à savoir : Examen d'État unifié (USE) Et Attestation Finale d'État (GIA) se déroulent sous forme de tests, auxquels les étudiants doivent bien entendu être préparés. On ne peut manquer de mentionner les normes éducatives de deuxième génération, qui prévoient la maîtrise des activités éducatives universelles. La forme de test de contrôle permet d'améliorer la maîtrise des opérations logiques et linguistiques de la pensée (exhaustivité, force, flexibilité, profondeur) lors de la compréhension des informations linguistiques et la formation de la maîtrise de soi et de l'estime de soi, la capacité d'analyser de manière indépendante une question d'étude, évaluez les options de réponse proposées et choisissez la bonne réponse. Et c’est là que le test s’avère utile. Premièrement, il s'agit d'une vérification rapide et objective du niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes des étudiants, qui permet d'identifier en temps opportun puis d'éliminer les lacunes dans la maîtrise de la matière. Deuxièmement, la vérification des résultats des tests prend moins de temps que d’autres types de contrôle.

Les formes de contrôle test présentent un certain nombre d’avantages, notamment :

• l'objectivité dans la mesure des résultats d'apprentissage, puisqu'ils sont guidés non pas par l'opinion subjective de l'enseignant, mais par des critères empiriques objectifs ;
• identifier les taux d'apprentissage individuels, ainsi que les lacunes dans la formation actuelle et finale ;
• réduction du niveau d'anxiété psychologique et de stress;
• la possibilité d'un suivi régulier et systématique à toutes les étapes du processus d'apprentissage ;
• l'exhaustivité, qui consiste dans le fait que le test pédagogique peut couvrir toutes les sections du programme, fournir un test complet des connaissances théoriques, des compétences intellectuelles et pratiques des étudiants ;
• unité des exigences pour toutes les matières, quels que soient leurs résultats scolaires antérieurs ;
• une grande fiabilité, permettant de parler d'une mesure pédagogique à part entière du niveau d'apprentissage de l'enfant ;
• organiser une notation - un moyen efficace d'augmenter la motivation éducative.
• possibilité d'utiliser des outils informatiques modernes pour les tests.

En combinaison avec un PC, les tests contribuent à évoluer vers la création de systèmes modernes d'apprentissage et de contrôle adaptatifs - les plus modernes dans l'organisation du processus éducatif.

Pourquoi les tests pédagogiques et les technologies de tests nous intéressent-ils aujourd'hui ?

Le fait est que les tests sont un ensemble particulier de tâches qui permettent de donner une évaluation objective, comparable et même quantitative de la qualité de la préparation d’un étudiant dans un domaine éducatif donné. À leur tour, l'objectivité et la mesurabilité de la qualité de l'éducation ouvrent d'énormes opportunités pour gérer le processus éducatif - de l'ajustement du contenu des normes et programmes éducatifs à l'amélioration des méthodes d'enseignement.

Bien entendu, les tests ne remplacent ni n’annulent les formes traditionnelles de contrôle pédagogique basées sur la communication directe entre l’enseignant et l’élève. Un tel contrôle remplit des fonctions éducatives importantes ; il fournit aux enseignants des informations sur le niveau de connaissances de leurs élèves, les lacunes de leur formation et même sur l'état émotionnel et psychologique de la classe.

Comme toutes les technologies scientifiques, les tests nécessitent une préparation sérieuse de la part de ceux qui ont l'intention de s'engager sérieusement dans la création et l'utilisation de tests pédagogiques. Tout d’abord, il faut maîtriser les règles strictes et les appareils mathématiques utilisés dans le domaine des mesures pédagogiques. Les tests ne reconnaissent aucune solution de contournement : des tests mal conçus et non testés ne peuvent produire que des résultats erronés, leur utilisation constituera donc un pas en arrière et non un pas en avant.

Types de contrôle pédagogique.

1. Contrôle actuel.

Le contrôle actuel se caractérise par un objectif consciemment fixé pour suivre les progrès de l'apprentissage. Effectuer un contrôle continu est le moyen le plus simple pour un enseignant d'obtenir des informations opérationnelles sur la conformité des connaissances des élèves avec les standards de maîtrise prévus. Ces informations créent les conditions d'une correction rapide du processus d'assimilation des connaissances, des compétences et des capacités par les étudiants et aident l'enseignant à reconstruire le processus éducatif dans la bonne direction.

2. Contrôle thématique.

Le contrôle thématique révèle le degré de maîtrise d'une section ou d'un sujet du programme. Sur la base des données de contrôle thématiques, l'enseignant prend une décision de gestion. Il conclut sur la nécessité d'un développement supplémentaire de ce sujet si les résultats du contrôle ne sont pas satisfaisants, ou passe à l'étude du sujet suivant si les résultats du contrôle indiquent que les étudiants sont bien préparés. Avec ce type de contrôle, le développement d'un système de test est organiquement lié à l'utilisation d'un PC.

3. Contrôle des frontières.

L'objectif fonctionnel du contrôle des frontières est d'identifier les résultats d'une certaine étape de formation. Dans ce cas, l'évaluation du niveau de formation des étudiants est réalisée à l'aide de tests, d'examens ou de tests. Un indicateur important de l’utilité du contrôle à mi-parcours est le niveau de développement des compétences de maîtrise de soi des élèves, la capacité de suivre les résultats de leurs propres activités et de les corriger dans le processus d’exécution des tâches proposées par l’enseignant.

4. Contrôle final.

Le contrôle final a pour but d’évaluer le travail des étudiants à l’issue de la totalité du cours. En règle générale, la forme de l’évaluation finale d’un étudiant est sa note à l’examen ou les résultats du test final.

Test d'entrée.

Le début de la formation est associé à un test d'entrée, qui permet d'obtenir une réponse aux deux questions les plus importantes pour cette période :

1. la première question vise à identifier le degré de maîtrise des connaissances, compétences et capacités de base nécessaires pour commencer la formation ;
2. la seconde consiste à déterminer le degré de maîtrise d'un nouveau matériel avant de commencer à l'étudier.

Les étudiants faibles accumulent des retards chroniques dans les domaines des connaissances, des compétences et des capacités. À cet égard, les prétests (tests préliminaires) sont souvent proposés comme alternative aux moyens de contrôle traditionnels. Bien entendu, il n'est pas toujours possible de vérifier tout ce qui est important pour la formation à venir. Cependant, si une telle opportunité existe, il est préférable d'afficher dans le contenu du prétest toutes les connaissances, capacités et compétences de base nécessaires à la maîtrise de nouvelles connaissances.

Tests pendant le processus d’apprentissage.

Les tâches actuelles du processus éducatif sont généralement corrélées à des tests formatifs. Les tests formatifs visent à mettre en œuvre une approche différenciée des étudiants qui réussissent et qui échouent dans le processus éducatif quotidien.

La logique des tests formatifs est assez simple et familière aux enseignants. Si la majorité des enfants ne parviennent pas à accomplir les tâches du test formatif, le processus d'enseignement doit alors être répété, en augmentant les détails, en augmentant le nombre d'explications et en réduisant la difficulté des tâches d'apprentissage.

Les tests diagnostiques viennent à la rescousse lorsque les difficultés d’un élève sont systématiques. Leur objectif principal est d’établir les causes des lacunes dans les connaissances de l’étudiant, ce qui est obtenu grâce à une sélection spéciale de tâches dans les tests. Ainsi, la cause des lacunes est établie et les moyens de les éliminer sont décrits.

Un modèle simplifié des fonctions des tests formatifs peut être donné.

Test final.

À la fin du cours, les étudiants passent des tests finaux, parfois appelés tests de réussite scolaire. Leur objectif principal est de fournir une évaluation objective des résultats d’apprentissage à la fin d’un certain cours.

Lors de la création de tests, il est important d’éviter les erreurs de mesure. Le plus souvent, l’épreuve est structurée en difficulté croissante. Si un élève fort répond incorrectement à un élément de test facile, alors le zéro obtenu est très probablement le résultat d'une erreur accidentelle, d'une faute de frappe ou d'une simple inattention de la part de l'élève, c'est-à-dire est purement aléatoire.

La situation est complètement différente lorsqu’un groupe d’élèves forts exécute de manière incorrecte le même élément de test facile. L’erreur est alors clairement systématique, et donc la question de l’échec de la tâche se pose. En règle générale, une erreur est causée par des erreurs commises par le développeur du test. Les raisons de l'insolvabilité peuvent varier. Le plus souvent, l'incohérence résulte du fait que le contenu de la tâche permet une interprétation ambiguë de la part d'étudiants bien préparés, ou vise généralement à identifier d'autres connaissances et compétences.

Une conclusion similaire concernant l'échec peut être tirée dans le cas où un groupe de sujets mal préparés réussit à accomplir une tâche difficile à la fin du test. Certes, des cas isolés de réponses correctes d'élèves faibles peuvent être le résultat de devinettes, de tricheries ou d'autres formes de distorsion des données. Cependant, la nature stable de ces résultats indique principalement l'incohérence du contenu des éléments de test individuels. Il n’y a aucun doute sur la manière de gérer les missions échouées. De toute évidence, ils devraient être exclus du test.

Faisons connaissance avec les principales étapes de la construction des tests.

Les principales étapes de construction d'un test pédagogique.

1. Déterminer le but du test, choisir le type de test et l'approche de sa création.
2. Analyse du contenu de la discipline académique.
3. Déterminer la structure du test et la stratégie de placement des tâches.
4. Élaboration des spécifications des tests, sélection de la durée des tests et du temps d'exécution.
5. Création de tâches de pré-test.
6. Sélection des tâches pour le test et leur classement selon la stratégie de présentation choisie en fonction des appréciations de l'auteur sur la difficulté des tâches.
7. Examen du contenu des tâches de pré-test et du test.
8. Examen de la forme des tâches de pré-test.
9. Retravailler le contenu et la forme des travaux en fonction des résultats de l'examen.
10. Développement d'une méthodologie de test pilote.
11. Élaboration d'instructions pour les étudiants et les enseignants effectuant des tests.
12. Réalisation de tests pilotes.
13. Recueil de résultats empiriques.
14. Traitement statistique des résultats des tests.
15. Interprétation des résultats de traitement afin d'améliorer la qualité des tests.
16. Correction du contenu et de la forme des tâches sur la base des données de l'étape précédente. Nettoyage du test et ajout de nouvelles tâches. Optimiser l'ordre des devoirs dans le texte.
17. Répéter l’étape de test pour terminer les étapes suivantes afin d’améliorer la qualité du test.
18. Établir des normes de test et créer une échelle pour évaluer les résultats des sujets de test.

Classement des objectifs.

Lors de la création d'un test, la tâche est de refléter dans son contenu l'essentiel que les étudiants doivent savoir à la suite de l'apprentissage, il est donc impossible de se limiter à une simple liste d'objectifs d'apprentissage. J'aimerais tout inclure dans le test, mais malheureusement, ce n'est pas possible. Afin de ne pas perdre l'essentiel, il est nécessaire de structurer les objectifs et d'introduire une certaine hiérarchie dans leur disposition relative. Sans aucun doute, il n’existe pas et il ne peut pas y avoir de recettes générales toutes faites, puisque chaque discipline a ses propres priorités.

Le plus avancé technologiquement, du point de vue de la plupart des développeurs de tests, est le système d'objectifs construit par B.S. Floraison. Dans son classement il identifie :

1. connaissance des titres, des noms, des faits ;
2. connaissance factuelle;
3. connaissance des définitions et compréhension de leur signification ;
4. connaissances comparatives et comparatives;
5. connaissances en matière de classification ;
6. connaissance des contraires, des contradictions, des objets synonymes et antagonistes ;
7. connaissances associatives;
8. connaissance causale ;
9. connaissances algorithmiques et procédurales ;
10. connaissances généralisées et systémiques;
11. connaissances évaluatives;
12. connaissances procédurales ;
13. connaissances abstraites;
14. connaissances structurelles;
15. connaissances méthodologiques.

Conditions requises pour créer un test.

Si les tests sont effectués à l'aide de formulaires, alors les tâches sont accompagnées d'instructions :

« ENCERCLEZ LE NUMÉRO (LETTRE) DE LA BONNE RÉPONSE »

Lors de la fourniture de connaissances informatiques, les instructions peuvent ressembler à :

« POUR RÉPONDRE, APPUYEZ SUR LA TOUCHE AVEC LE NUMÉRO (LETTRE) DE LA BONNE RÉPONSE »

Les exigences devraient être les suivantes :

1. toute ambiguïté ou formulation peu claire doit être éliminée dans le texte de la mission ;
2. la partie principale de la tâche est formulée de manière extrêmement brève, en règle générale, pas plus d'une phrase de sept à huit mots ;
3. la tâche a une structure syntaxique extrêmement simple ; pas plus d'une proposition subordonnée n'est introduite dans le texte principal de la tâche ;
4. la partie principale de la tâche doit comprendre autant de mots que possible, en ne laissant pour réponse que deux ou trois des mots clés les plus importants pour le problème donné ;
5. toutes les réponses à une tâche doivent être à peu près de la même longueur, ou la bonne réponse peut être plus courte que les autres, mais pas dans toutes les tâches de test ;
6. du texte de la tâche, il est nécessaire d'exclure toutes les situations verbales qui contribuent au choix de la bonne réponse à l'aide d'une supposition ;
7. la fréquence de choix du même numéro pour la bonne réponse dans différentes tâches de texte doit être à peu près la même, ou le numéro de la place pour la bonne réponse est sélectionné dans un ordre aléatoire ;
8. la partie principale de la tâche est débarrassée de tout élément sans rapport avec le problème posé ;
9. Tous les mots répétés doivent être exclus des réponses en les inscrivant dans le texte principal des devoirs ;
10. Les réponses qui se succèdent sont exclues de la liste des réponses incorrectes ;
11. les devoirs contenant des jugements de valeur et des opinions des étudiants sur toute question sont exclus du test ;
12. toutes les options de réponse pour chaque tâche doivent avoir la même probabilité d'attirer les sujets qui ne connaissent pas la bonne réponse ;
13. aucune des options de réponse ne doit être une réponse partiellement correcte qui, dans certaines conditions, se transforme en la bonne réponse ;
14. la partie principale de la tâche est formulée sous la forme d'un énoncé, qui se transforme en énoncé vrai ou faux après substitution d'une des réponses ;
15. la réponse à une tâche ne doit pas servir de clé pour les réponses correctes à d'autres tâches de test ;
16. si une tâche comporte, entre autres, des réponses alternatives, vous ne devez pas donner une réponse alternative immédiatement après la bonne, car l'attention de celui qui répond se concentre généralement uniquement sur ces deux réponses ;
17. toutes les réponses doivent être parallèles dans leur conception et grammaticalement cohérentes avec la partie principale de l'élément de test.

La tâche de l’enseignant est de préparer les enfants au test de connaissances. Mais il ne s’agit pas seulement de transférer des connaissances, mais aussi de préparer psychologiquement les étudiants. Vous pouvez proposer des rappels à ceux qui passent le test :

T entraînez-vous!

Vous devez effectuer autant de devoirs publiés que possible avant le test d'évaluation. On ne peut pas apprendre à bien faire des tests sans les réaliser, en les remplaçant par d'autres types de contrôle. Une formation constante permet non seulement de se familiariser avec les conceptions typiques des tâches de test, mais fournit également une expérience en matière d'autorégulation.

Dépêchez-vous!

Entraînez-vous avec un chronomètre à la main. Enregistrez le temps d’exécution du test et limitez-le. Sans une telle formation, qui vous oblige à travailler au rythme le plus rapide possible, sans simuler une situation de compétition, il est impossible de simuler le stress que provoque tout test.

Essayez-le !

Lors de l'entraînement, utilisez les bonnes tactiques, en suivant toutes les recommandations pour résoudre les tâches individuelles. Par exemple, vous ne devez pas relire plusieurs fois une construction obscure, mais vous devez immédiatement vous familiariser avec les options de réponse. La réponse clarifiera ce qui est exactement requis dans les instructions pour cette mission. Ceci est un exemple concret d’une tactique qui devrait être essayée.

Sauter!

Apprenez à sauter des tâches difficiles ou peu claires. N'oubliez pas : il y aura toujours des tâches dans le test auxquelles vous serez certainement en mesure de faire face. C'est stupide de rater des points simplement parce que vous n'avez pas réussi « vos » devoirs, mais que vous êtes resté coincé sur ceux dont vous ne connaissez pas le matériel d'étude.

Mais de telles tactiques ne sont pas applicables si le test est construit sur le principe de « l'escalier » et commence par des questions faciles. Ensuite, vous ne devriez pas sauter toutes les premières tâches.

Deviner!

Si vous n'êtes pas sûr du choix de la réponse, mais préférez intuitivement une option, ne laissez pas la question sans réponse. Faites confiance à votre intuition. Cette confiance conduit généralement à des scores plus élevés.

Éliminer!

De nombreuses tâches peuvent être résolues plus rapidement si vous ne recherchez pas immédiatement la bonne réponse, mais si vous éliminez systématiquement celles qui ne conviennent manifestement pas. La méthode d’exclusion permet de se concentrer sur un ou deux signes seulement, plutôt que sur cinq à sept (ce qui est beaucoup plus difficile).

Affinez votre sélection !

Si plusieurs réponses de quatre à cinq options semblent totalement inadaptées et que les autres conviennent avec un degré de probabilité égal, choisissez « au hasard ». La « connaissance négative » est aussi une connaissance, ne refusez pas de l'utiliser.

Pensez uniquement à la tâche en cours !

Lorsque vous voyez une nouvelle tâche, oubliez tout ce qui s'est passé lors de la précédente. Les tâches des tests ne sont pas liées les unes aux autres. Cette attitude donne également un autre effet psychologique inestimable : oublier les échecs du passé. Considérez chaque nouvelle tâche comme une chance de marquer des points.

Lisez la tâche jusqu'à la fin !

Ne vous précipitez pas pour comprendre les termes de la tâche dès les « premiers mots » et complétez la fin dans votre propre imagination. C’est un moyen infaillible de commettre des erreurs sur les questions les plus simples.

Ne vous inquiétez pas !

Dans tout test préparé par un professionnel, il existe de nombreux éléments que vous ne devriez tout simplement pas être en mesure de réaliser (comme prévu). De plus, personne n’est obligé d’accomplir 100 % des tâches.

Ce paramètre peut être utile pour les étudiants « excellents » habitués à obtenir des résultats optimaux en utilisant les méthodes de contrôle conventionnelles. Si vous voulez devenir un grand combattant « test », apprenez non seulement à lancer, mais aussi à « retenir » les coups.

Littérature

1. Selevko G.K. Technologies éducatives modernes. - M. : Instruction publique, 1998.
2. Marin D.Sh. Informatisation de l'enseignement secondaire général. - M. : Société pédagogique de Russie, 2004.
3. Mayorov A.N. Théorie et pratique de la création de tests pour le système éducatif. – de M. : – Intellect Center, 2001.
4. Ermakov S. Fondamentaux de la création d'un système d'information pour soutenir la recherche scientifique dans le contexte d'un espace éducatif unique // La science dans les sports olympiques. -2005. - N°2. - P.117 – 127 p.
5. Zaitsev V.P., Kramskoy S.I. Théorie et pratique dans l'algorithme de la recherche scientifique en culture physique et sportive : Monographie - Belgorod : Maison d'édition BSTU. 2008. -202 p.
6. Kramskoy S.I., Zaitsev V.P. Gestion des activités créatives du département d'éducation physique et sportive d'une université technique : Monographie. - M. : Maison d'édition ASV de Russie, 2004. -244 p.
7. Loubycheva L.I. Sociologie de la culture physique et du sport : Manuel. allocation. - M. : Maison d'édition. Centre « Académie », 2001. -240 p.
8. Avanessov V.S. Composition des tâches de test. M., 2002.
9. Anastasi A., Urbina S. Tests psychologiques. Saint-Pétersbourg, 2002.
10. Examen d'État unifié. Collection de documents normatifs. M., 2002.
11. Melnikova M.B. Théorie et pratique de la construction de tests pédagogiques. M., 2002.

14. /tests/Stockage d'informations.doc Algorithmes et exécuteurs
Liens vers les ressources Internet nécessaires à la préparation aux examens
Les technologies de l'information dans la société
1. Informations et processus d'information
Technologies de communication
L'ordinateur comme appareil universel
Technologies multimédia
Traitement des informations graphiques
Traitement de texte
Traitement des informations numériques
Présentation des informations
Formalisation et modélisation
Stockage de données

Technologies multimédia

1. Parmi les médias suivants, lesquels sont des médias ?

1) publications imprimées 3) carte flash

2) CD 4) image (peinture)

Réponse : n° 1,2

2. Nommez les programmes qui vous permettent de créer des produits multimédias :

1) MS WORD 3) PERSPECTIVES EXPRESS

2) MS EXCEL 4) MS POWERPOINT

Réponse : n°4

3. Aux composants des produits multimédias Pas se rapporter:

1) son 3) vidéo

2) geste 4) texte

Réponse : n°2

4. La présentation multimédia comprend :

1) cadres 3) pages

2) diapositives 4) fragments

1) diapositive dans la même présentation

2) adresse e-mail

3) adresse du site Web

4) article dans un magazine

Réponse : №№1,2,3

1. 
   

1. 
   Tous les programmes
2. 
   Le menu Démarrer
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Comment créer une diapositive ?

1. 
   Insérer, créer une diapositive
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Vue, nouvelle diapositive

1. 
   

1. 
   Insérer, créer une image
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Vue, nouvelle photo
4. 
   Insérer, dessin, image

1. 
   Comment changer l’arrière-plan d’une diapositive ?

1. 
   Format, arrière-plan, sélection de l'arrière-plan
2. 
   Afficher, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan
3. 
   Modifier, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan

1. 
   

1. 
   Commencez, commencez la présentation

Technologies multimédia.

1. 
   Que signifie le terme « multimédia » ?
   1. 
      de nombreux environnements
   2. 
      environnement de dessin animé
   3. 
      environnement de création de fichiers sonores
   4. 
      environnement graphique
2. 
   Lequel des programmes suivants est multimédia ?
   1. 
      Power Point
   2. 
      Microsoft Word
   3. 
      Peinture
   4. 
      Microsoft Excel
3. 
   Vous pouvez créer une présentation interactive en utilisant
   1. 
      hyperliens
   2. 
      objets graphiques
   3. 
      fichiers sonores
   4. 
      fichiers vidéo.
4. 
   La présentation informatique est
   1. 
      pages de livre
   2. 
      séquence de diapositives
   3. 
      un ensemble de fichiers sur un sujet précis
   4. 
      ensemble d'objets animés.

Test sur le thème « technologies multimédias »

1. 
   Comment lancer l'application MS Power Point ? Veuillez indiquer la séquence correcte

1. 
   Tous les programmes
2. 
   Le menu Démarrer
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Comment créer une diapositive ?

1. 
   Insérer, créer une diapositive
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Vue, nouvelle diapositive

1. 
   Comment insérer une image dans une présentation ?

1. 
   Insérer, créer une image
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Vue, nouvelle photo
4. 
   Insérer, dessin, image

1. 
   Comment changer l’arrière-plan d’une diapositive ?

1. 
   Format, arrière-plan, sélection de l'arrière-plan
2. 
   Afficher, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan
3. 
   Modifier, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan

1. 
   Comment lancer une présentation pour exécution ?

1. 
   Commencez, commencez la présentation
2. 
   Afficher, démarrer la présentation

Test de technologie multimédia

1. 
   Quel équipement est considéré comme multimédia :

un clavier;

B) scanner ;

B) projecteur.

2. Quel fichier ne peut pas être appelé multimédia :

Une vidéo;

B) présentation ;

B) feuille de calcul.

1. 
   Un fichier avec l'extension spécifiée est multimédia :

a) .avi;

1. 
   Les technologies multimédia se caractérisent par :

a) transmission de données sous forme cryptée ;

B) une combinaison de plusieurs types d'informations ;

C) en utilisant un seul type d'information.

1. 
   Lequel des éléments suivants est un moyen de créer un fichier multimédia :

a) Power Point ;

	La combinaison de technologies informatiques utilisant plusieurs supports d'information (graphiques et textes, photographie, animation et son) est appelée... 1) technologie multimédia 2) système expert 4) traitement de texte
	Extension de fichier pour une présentation créée dans PowerPoint :
	La qualité de lecture de l’audio encodé dépend principalement de : A) sur la plage de tension dans laquelle l'ADC fonctionne ; b) sur la fréquence d'échantillonnage et sa résolution ; B) de la redondance des informations audio codées ; D) à partir de méthodes de « conditionnement » d'informations sonores ; D) des méthodes de « déballage » des informations sonores.
	La discrétisation est : A) un processus physique qui change avec le temps ; B) caractéristiques quantitatives du signal ; c) le processus de conversion d'un signal continu en un signal discret ; D) le processus de conversion d'un signal discret en un signal continu ; e) le processus de conversion de la nature physique du signal.
	La base de l’encodage audio à l’aide d’un PC est : A) le processus de conversion des vibrations de l'air en vibrations du courant électrique et l'échantillonnage ultérieur du signal électrique analogique ; b) échantillonner l'amplitude des oscillations des ondes sonores ; C) enregistrer le son sur bande magnétique ; D) le processus de conversion des vibrations de l'air en vibrations du courant électrique ; D) échantillonnage du signal audio

Technologies multimédia

1. 
   La technologie multimédia permet :

a) utiliser des outils pour stocker, modifier et récupérer des informations ;

B) utiliser un logiciel conçu pour fonctionner avec des données vidéo ;

C) utiliser simultanément diverses méthodes de présentation de l'information : chiffres, texte, graphiques, animation, vidéo et son ;

D) utiliser un système pour gérer une grande quantité d'informations.

2 . Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont fausses ?

A) Une présentation informatique est un modèle d'information ;

B) PowerPoint ne peut pas donner une belle apparence à un tableau ;

C) Il existe des présentations qui ont une structure interactive ;

D) La présentation permet l'utilisation de l'animation.

3 . Vous pouvez insérer une image dans une diapositive avec la commande :

A) Insérer → Dessin → Mes documents… ;

B) Insérer → Dessin → Poste de travail… ;

C) Insérer → Dessin → Images ;

D) Insérer → Dessin → À partir d'un fichier... ou Insérer → Dessin → Images.

4. Pour placer des primitives graphiques, utilisez :

Un panneau Clipart;

B) Panneau Paramètres d'image;

B) Panneau Dessin;

D) Fonctionnement Copier coller.

5. Dans quel mode pouvez-vous visualiser et trier toutes les diapositives ?

A) Trieuse de diapositives ;

B) Structure du toboggan ;

B) Diapositives ;

D) Ajustement de l'image.

№ question
répondre	V)	b)	G)	V)	UN)

1. 
   Comment lancer l'application MS Power Point ? Veuillez indiquer la séquence correcte

1. 
   Tous les programmes
2. 
   Le menu Démarrer
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Comment créer une diapositive ?

1. 
   Insérer, créer une diapositive
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Vue, nouvelle diapositive

1. 
   Comment insérer une image dans une présentation ?

1. 
   Insérer, créer une image
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Vue, nouvelle photo
4. 
   Insérer, dessin, image

1. 
   Comment changer l’arrière-plan d’une diapositive ?

1. 
   Format, arrière-plan, sélection de l'arrière-plan
2. 
   Afficher, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan
3. 
   Modifier, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan

1. 
   Comment lancer une présentation pour exécution ?

1. 
   Commencez, commencez la présentation
2. 
   Afficher, démarrer la présentation

21) L'animation raster et vectorielle est...

1. 
   changer les couleurs
2. 
   créer l'illusion d'objets en mouvement sur l'écran du moniteur
3. 
   légendes des images
4. 
   primitives graphiques

22)Objets PowerPoint :

D) champs, tables, enregistrements.

23)Options de diapositive :

24). Nommez le type de modèle :

UN
) conception de diapositives ;

B) les schémas de couleurs ;

B) animations ;

D) disposition des diapositives.

25)Nommez le type de modèle :

UN

) conception de diapositives ;

B) les schémas de couleurs ;

B) animations ;

d) disposition des diapositives

1.Objets PowerPoint :

A) colonnes, lignes, tableaux, graphiques, cellules ;

B) texte, image, tableau, diagramme ;

C) dessin, clip, diapositive, son, texte ;

D) champs, tables, enregistrements.

2. Paramètres de la diapositive :

A) type d'arrière-plan, couleur d'arrière-plan, type de transition, son, effets d'animation ;

B) style de caractère, alignement des paragraphes, couleur de police ;

C) feuille, classeurs, plage de cellules, apparence du tableau.

3
. Nommez le type de modèle :

A) conception des diapositives ;

B) les schémas de couleurs ;

B) animations ;

D) disposition des diapositives.

4. Nommez le type de modèle :

UN
) conception de diapositives ;

B) les schémas de couleurs ;

B) animations ;

D) disposition des diapositives.

5. Nommez le type de modèle :

UN

) conception de diapositives ;

B) les schémas de couleurs ;

B) animations ;

D) disposition des diapositives.

1. La combinaison de technologies informatiques utilisant plusieurs supports d'information (graphiques et textes, photographie, animation et son) est appelée...

1) technologie multimédia

2) système expert

3) réseau informatique mondial

4) traitement de texte

2. Dans un éditeur de graphiques raster à partir d'instructions

a) Vous pouvez ajouter du texte aux images.
b) Vous pouvez stocker des images sur un support externe.
c) Vous ne pouvez pas coller des parties d’images ensemble.
d) Vous pouvez refléter la copie en

sont incorrects

1) une,c;
2)b;
3)c;
4) une,b

3. HTML (Hyper Text Markup Language) est...

1) Serveur Internet
2) un outil de création de pages Web
3) traducteur de langage de programmation
4) une visionneuse de pages Web

4. Un modem transmettant des informations à une vitesse de 28 800 bps peut transmettre en 1 seconde...

1) deux pages de texte (3600 octets)
2) dessin (36 Ko)
3) fichier audio (360 Ko)
4) fichier vidéo (3,6 Mo)

5. L'adresse e-mail Internet a été définie : [email protégé]
Quel est le nom de domaine de premier niveau ?

1. Le nombre de révolutions suivantes a eu lieu dans le développement des technologies de l'information :
□ 2
□ 3
□ 4
□ 5

2. L'infection par des virus informatiques peut survenir lors des processus suivants :
□ travailler avec des fichiers
□ formater une disquette
□ éteignez l'ordinateur
□ impression sur une imprimante

3. Pour rechercher un virus sur votre disque dur, vous devez avoir :
□ programme protégé
□ programme de démarrage
□ fichier avec programme antivirus
□ disquette protégée en écriture avec programme antivirus

4. Un programme qui n'est pas un antivirus :
□ Vice-président adjoint
□Défragmentation
□ Norton Antivirus
□ Dr Web

5. Classe de programmes non liés à l'antivirus :
□ programmes de phages
□ programmes de numérisation
□ programmes d'audit
□ programmes de détection

6. Comment un virus apparaît sur un ordinateur :
□ déplacement à partir d'une disquette
□ lors de la résolution d'un problème mathématique
□ lors de la connexion d'un modem à un ordinateur
□ spontanément

7. Les éléments suivants peuvent être infectés par des virus informatiques :
□ fichiers graphiques
□ programmes et documents
□ fichiers sonores
□ fichiers vidéo

8. Principes de base de fonctionnement des nouvelles technologies de l'information :
□ mode interactif de travail avec l'utilisateur
□ intégration avec d'autres programmes
□ relation entre l'utilisateur et l'ordinateur
□ flexibilité dans les processus de modification des données et de définition des tâches
□ recours à l'assistance d'experts
9. La classification des technologies de l'information (TI) selon la méthode d'application des outils et méthodes de traitement des données comprend :
□ informatique de base
□ informatique générale
□ informatique spécifique
□ informatique spéciale
□ informatique mondiale

10. La classification des technologies de l'information (TI) selon le problème à résoudre comprend :
□ Bureautique informatique
□ Traitement des données informatiques
□ Systèmes experts informatiques
□ Accompagnement informatique des entrepreneurs
□ Aide à la décision informatique

11. Les outils informatiques comprennent :
□ ordinateur
□ bureau d'ordinateur
□ produit logiciel
□ plusieurs produits logiciels interdépendants
□ livres

12. Exemples d'outils informatiques :
□ éditeur de texte
□ éditeur de tableaux
□ éditeur graphique
□ système de montage vidéo
□ système de gestion de base de données

13. Le traitement de texte est inclus dans :
□ logiciel système
□ systèmes de programmation
□ système d'exploitation
□ logiciel d'application

14. Un traitement de texte est un programme conçu pour :
□ travailler avec des images
□ Gestion des ressources PC lors de la création de documents
□ saisir, modifier et formater des données textuelles
□ traduction automatique des langages symboliques en codes machine

15. La structure de base d'un document texte est déterminée par :
□ pied de page
□ remarque
□ modèle
□ lien hypertexte

16. Pour créer un modèle de formulaire avec une mise en forme complexe, vous devez insérer dans le document :
□ dessin
□ cadre
□ en-têtes et pieds de page
□ tableau

17. Zones situées dans les marges supérieure et inférieure de chaque page d'un document qui contiennent généralement des informations répétitives :
□ note de bas de page
□ pied de page
□ épigraphe
□ fragment

18. Un ensemble d'options de formatage appliquées au texte, aux tableaux et aux listes pour modifier rapidement leur apparence en appliquant un groupe entier d'attributs de formatage à la fois en une seule action - c'est :
□ style
□format
□ modèle
□services

19. Les commandes du menu Format du traitement de texte MS Word vous permettent de :
□ sauvegarder le document
□ insertion de tableaux
□ insertion d'une image
□ sélection des paramètres de paragraphe et de police

20. Les commandes du menu Edition du traitement de texte MS Word vous permettent de :
□ coller des objets depuis le presse-papiers
□ sauvegarder le document
□ insertion de tableaux
□ sélection des paramètres de paragraphe et de police

21. La distance entre les lignes de base des lignes adjacentes du tableau s'appelle :
□ leader
□ casque
□ point
□ crénage

22. Un objet qui permet de créer des formules dans un document MS Word s'appelle :
□ Microsoft Excel
□Équation Microsoft
□ Microsoft Graph
□ Microsoft Access

23. Lors de la fermeture de la fenêtre « Configuration », le programme 1C a émis la demande « Enregistrer les métadonnées ? Ça veut dire:
□ des modifications ont été apportées à la configuration dans la session en cours ; si la réponse à la demande est oui, ces modifications seront enregistrées ;
□ cette demande est toujours émise ; si la réponse à la demande est affirmative, une copie de sauvegarde de la base de données est créée ;
□ cette requête est toujours émise si la réponse est oui, une copie de sauvegarde de la base de données et de la configuration actuelle est créée ;
24. Laissez le répertoire des devises pour une devise X définir le taux actuel égal à 2 et le multiple égal à 100. Ensuite, la couverture en roubles de 250 unités de la devise X sera égale à :
□ 5 frotter.
□ 500 roubles.
□ 50 000 roubles.
□ 125 roubles.

25. Lors de la configuration des paramètres du système, le champ « Année du début du siècle de travail » est défini sur « 1998 ». Dans ce cas, la date « 02.12.97 » saisie sous le format d'une représentation de l'année à deux chiffres sera perçue par le programme comme :
□2 décembre 1997
□ 2 décembre 1998
□2 décembre 2097
□ 12 février 1997
□ 12 février 1997

26. Chaque compte dans la fenêtre du plan comptable a une icône en début de ligne. Le pictogramme est marqué d'une coche rouge, ce qui signifie que :
□ le compte est marqué pour suppression
□ le compte n'est modifiable qu'en mode configuration
□ le compte ne peut pas être modifié
□ « kryzha » indiquant que le compte est inclus dans le plan comptable de travail
□ la commande « Arrêter les comptabilisations » a été exécutée sur les transactions utilisant ce compte

27. Lors de la saisie d'une transaction dans la colonne « Compte de débit », un numéro de compte est saisi qui ne figure pas dans le plan comptable. Dans ce cas:
□ lors de l'enregistrement d'une transaction, un message d'erreur s'affichera
□ lors de l'enregistrement de l'opération, un message d'erreur s'affichera
□ le plan comptable s'ouvrira pour sélectionner un compte
□ une facture auxiliaire (fictive) avec le code « 00 » sera automatiquement saisie

28. La création de tableaux dans le traitement de texte MS Word est possible dans le mode suivant :
□ habituel
□ marquages
□ structures
□Document Web
□ documenter les diagrammes

29. La création des éléments de conception requis pour les pages imprimées dans le traitement de texte MS Word est possible dans le mode suivant :
□ habituel
□ marquages
□ structures
□Document Web
□ documenter les diagrammes

30. Les techniques de base pour travailler avec des textes dans le traitement de texte MS Word comprennent :
□ créer, sauvegarder et imprimer un document
□ envoi d'un document par email
□ saisie et édition de texte
□ révision du texte
□ formatage du texte

31. Les outils spéciaux de saisie de texte du traitement de texte MS Word comprennent :
□ moyens d'annulation et de retour des actions
□ presse-papiers étendu
□ texte automatique
□ sommation automatique
□ correction automatique

32. Les outils spéciaux d'édition de texte du traitement de texte MS Word comprennent :
□ mode d'insertion de symboles
□ mode de remplacement de personnage
□ examen
□ thésaurus
□ automatisation de la vérification orthographique

33. Vous pouvez insérer dans un document MS Word :
□ formules
□ programmes
□ tableaux
□ diagrammes
□ dessins

34. Une nouvelle macro peut être créée des manières suivantes :
□ enregistrer automatiquement la séquence d'actions
□ écrire manuellement le programme correspondant en VBA
□ importer une macro existante à partir d'un autre fichier
□ importer une macro existante à partir d'un autre fichier et la modifier
□ passer à une macro déjà créée et enregistrer sous un nom différent

36. Pour les calculs dans les tableaux MS Word, formules contenant :
□ fonctions mathématiques
□ constantes
□ fonctions intégrées
□ signes d'opérations mathématiques
□ liens vers des blocs de texte

37. Lors de la fusion, les documents suivants sont utilisés :
□ document final
□ document principal
□ destinataire des données
□ source de données
□ document original

38. La source de données pour une fusion peut être :
□ Document MS Word
□Document MS Excel
□ Document MS WordPad
□ Document MS Access
□ Document MS Graph

40. Une cellule de tableau MS Excel peut contenir :
□ dessin
□ texte
□ numéro
□ formule
□ date et heure

41. Modes de fonctionnement du tableur MS Excel :
□ préparation
□ saisie des données
□ commande
□ régulier
□ édition

42. La restriction de l'accès aux feuilles de calcul peut se faire au niveau :
□ cahiers d'exercices
□ groupes de documents
□ formules
□ feuilles de travail
□ cellules individuelles

43. L'élément de menu Données de la feuille de calcul MS Excel vous permet de :
□ assurer la protection des données
□ créer des macros
□ trier les données
□ filtrer les données
□ vérifier l'orthographe

44. Pour exécuter une macro, vous pouvez utiliser :
□ combinaison de touches du clavier
□ combinaison de touches du clavier et de boutons à l'écran
□ création de boutons d'écran
□ création de boutons de barre d'outils
□ commande de texte

45. Lors du formatage d'un graphique dans le tableur MS Excel, vous pouvez modifier :
□ type de graphique
□ données initiales
□ format de légende
□ emplacement du diagramme
□ format de la zone de construction

46. ​​​​​​Dans le plan comptable d'un certain compte, la comptabilité analytique est établie dans le cadre de deux types de sous-comptes - "Matériaux" et "Entrepôts". Ensuite, dans le programme 1C, les résultats comptables de ce compte peuvent être obtenus :
□ séparément pour les matériaux
□ séparément pour les entrepôts
□ par entrepôts par matières et entrepôts
□ par matières par entrepôt
□ par entrepôt par matière

47. Dans le modèle d'opération standard, pour certains attributs de comptabilisation, le nom du même attribut est défini dans le paramètre « Copie ». Ce mode du programme 1C offre à l'utilisateur la possibilité de :
□ forcer la copie des valeurs des détails spécifiés de la même transaction
□ forcer la copie des valeurs des détails spécifiés des transactions ultérieures
□ forcer la copie des valeurs des détails spécifiés des transactions précédentes
□ copier de force les valeurs de l'attribut spécifié à partir du journal des opérations
□ forcer la copie des valeurs de l'attribut du journal de transaction spécifié

48. Cette méthode de connexion à Internet offre les plus grandes possibilités d'accès aux ressources d'information :
□ connexion permanente via canal fibre optique
□ accès à distance via un canal téléphonique commuté
□ connexion permanente via un canal téléphonique dédié
□ connexion du terminal via un canal téléphonique commuté

49. Un modem transmettant des informations à une vitesse de 28 800 bps peut transmettre deux pages de texte (3 600 octets) en...
□ 1 minute
□ 1 heure
□ 1 seconde
□ 1 jour

50. Le courrier électronique (e-mail) permet d'envoyer…
□ messages uniquement
□ fichiers uniquement
□ messages et fichiers joints
□ images vidéo

51. La pile protocolaire de base sur Internet est la suivante :
□HTTP
□ HTML
□ TCP
□ TCP/IP

52. Un ordinateur connecté à Internet doit avoir :
□ Adresse IP
□ Serveur Web
□ page d'accueil
□ nom de domaine

53. Les hyperliens sur une page Web peuvent assurer une transition :
□ uniquement sur cette page Web
□ uniquement sur les pages web de ce serveur
□ vers n'importe quelle page Web d'une région donnée
□ vers n'importe quelle page Web de n'importe quel serveur Internet

54. Une adresse e-mail Internet a été définie : [email protégé]. "Nom" du propriétaire de l'adresse email :
□ int.glasnet.ru
□ nom_utilisateur
□ glasnet.ru
□ fr

55. Les navigateurs sont :
□ Serveurs Internet
□ programmes antivirus
□ traducteurs de langage de programmation
□ navigateur Internet

56. Les pages Web ont l'extension :
□ *.txt
□ *.htm
□ *.doc
□ *.exe

57. Un modem est un appareil conçu pour :
□ impression des informations
□ stockage des informations
□ traiter des informations à un instant donné
□ transfert d'informations via les canaux de communication

58. Vous pouvez utiliser comme liens hypertextes :
□ juste un mot
□ photo uniquement
□ n'importe quel mot ou n'importe quelle image
□ un mot, un groupe de mots ou une image

59. Une page Web est...
□ un document au format spécial publié sur Internet
□ un document dans lequel sont stockées toutes les informations sur le réseau
□ un document dans lequel les informations de l'utilisateur sont stockées
□ résumé du menu du logiciel

60. La vitesse de transmission des informations sur une ligne principale à fibre optique n'est généralement pas inférieure à...
□ 28,8 points de base
□ 56,6 Kbit/s
□ 100 Kbit/s
□ 1 Mbit/s

61. Un domaine est...
□ unité d'information
□ partie de l’adresse qui détermine l’adresse de l’ordinateur de l’utilisateur sur le réseau
□ nom du programme de communication entre ordinateurs
□ nom de l'appareil qui communique entre les ordinateurs

62. L'adresse e-mail Internet a été définie : [email protégé]. « Nom » de l'ordinateur sur lequel le courrier est stocké :
□ mtu-net.ru
□ fr
□ mtu-net
□ nom_utilisateur

63. Un modem transmettant des informations à une vitesse de 28 800 bps peut transmettre en 1 s :
□ deux pages de texte (3 600 octets)
□ dessin (36 Ko)
□ fichier audio (360 Ko)
□ fichier vidéo (3,6 Mo)

64. L'hypertexte est...
□ texte très volumineux
□ texte tapé sur un ordinateur
□ texte utilisant une grande taille de police
□ texte structuré dans lequel la navigation peut être effectuée à l'aide de balises sélectionnées

65. HTML est :
□ Navigateur Internet
□ traducteur de langage de programmation
□ Serveur Internet
□ un outil de création de pages Web

66. Les serveurs Internet contenant des archives de fichiers permettent de :
□ organiser des vidéoconférences
□ créer des archives
□ participer à des téléconférences
□ « télécharger » les fichiers nécessaires

67. La vitesse maximale de transfert d'informations sur une ligne téléphonique commutée de haute qualité peut atteindre :
□ 56,6 Kbit/s
□ 100 Kbit/s
□ 1 Ko/s
□ 1 Mbit/s
68. Pour transmettre des pages Web sur le réseau, le protocole suivant est utilisé :
□ www
□http
□ FTP
□ DNS

69. La classification des réseaux informatiques par zone occupée comprend :
□ entreprise
□ locale
□ régional
□ mondiale

70. Les caractéristiques d'un réseau informatique comprennent les énoncés suivants :
□ plusieurs ordinateurs utilisés pour des opérations similaires
□ un groupe d'ordinateurs connectés à l'aide d'équipements spéciaux +
□ présence obligatoire d'un serveur
□ l'échange de données entre n'importe quel ordinateur est possible
□ les ordinateurs doivent se connecter directement les uns aux autres

71. Les topologies de réseaux locaux comprennent :
□ "étoile"
□ « sonnerie »
□ "pneu"
□ "cercle"
□ mixte

72. Les avantages de la topologie en anneau comprennent :
□ la longueur totale la plus courte du support physique
□ facilité d'organisation et de mise en œuvre

□ les postes de travail peuvent être peu coûteux

73. Les avantages de la topologie de type bus comprennent :
□ la longueur totale la plus courte du support physique
□ facilité d'organisation et de mise en œuvre
□ débit le plus élevé

□ la panne d'un ordinateur n'affecte pas le fonctionnement du réseau

74. Les avantages de la topologie en anneau comprennent :
□ courte longueur totale du support physique
□ facilité d'organisation de la confirmation de réception d'un message
□ débit le plus élevé
□ les postes de travail peuvent être peu coûteux
□ la panne d'un ordinateur n'affecte pas le fonctionnement du réseau

75. Les services suivants existent sur Internet :
□ service de téléconférence
□ journal électronique
□ e-mail
□ ICQ
□IRC

76. Les systèmes d'adressage suivants sont acceptés sur Internet :
□ système de noms russes
□ système de noms de domaine
□ Adressage IP
□ Adressage UP
□ Système de noms grec

77. Pour rechercher des informations sur le WWW, les types de moteurs de recherche suivants sont utilisés :
□ rechercher des répertoires
□ index de recherche
□ moteurs de recherche individuels
□ classement des moteurs de recherche
□ moteurs de recherche généraux

78. Chaque moteur de recherche contient :
□ serveur de recherche
□ serveur d'informations
□ administrateur
□ base de données
□ poste de travail

79. Un éditeur graphique est un programme conçu pour :
□ créer une image graphique du texte
□ modifier le type et le style de la police
□ travailler avec des images graphiques
□ diagrammes

80. L'objet minimum utilisé dans un éditeur de graphiques raster est :
□ point d'écran (pixel)
□ objet (rectangle, cercle, etc.)
□ palette de couleurs
□ lieu familier (symbole)

81. La déformation de l'image lors du changement de taille de l'image est l'un des inconvénients :
□ graphiques vectoriels
□ graphiques raster
□ graphiques en trois dimensions

82. À l'aide de l'éditeur graphique Paint, vous pouvez :
□ créer et éditer des images graphiques
□ modifier le type et le style de la police
□ personnaliser l'animation des objets graphiques
□ construire des graphiques

83. Les primitives dans un éditeur graphique s'appellent :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme

□ jeux de couleurs (palette)

84. Les outils de l'éditeur graphique sont :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme
□ sélection, copier, coller
□ jeux de couleurs (palette)

85. L'objet minimum utilisé dans un éditeur de graphiques vectoriels est :
□ point d'écran (pixel)
□ objet (ligne, cercle, etc.)
□ palette de couleurs
□ lieu familier (symbole)

86. Les principales opérations possibles dans l'éditeur graphique comprennent :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme
□ sélection, copier, coller
□ jeux de couleurs (palette)

87. Les palettes de l'éditeur graphique sont :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme
□ sélection, copier, coller
□ jeux de couleurs

88. Un éditeur graphique vectoriel est :
□ ACDSee
□Adobe Photoshop
□ Tirage Corel
□Peinture

89. Le programme du studio 3D est destiné à :
□ créer des présentations
□ créer des films dessinés à la main
□ impressions de documents texte
□ promotion des sites sur le réseau

90. PhotoShop est destiné à :
□ créer des présentations
□ créer des films dessinés à la main
□ traitement des photos
□ promotion des sites sur le réseau

91. L'information multimédia moderne est le plus souvent diffusée :
□ sur disquettes
□ sur CD
□ sur DVD
□ via le réseau

92. Un programme multimédia nécessite généralement :
□ avoir un ordinateur faible
□ avoir un ordinateur puissant
□ disponibilité d'un réseau d'ordinateurs
□ disponibilité d'équipements supplémentaires

93. À propos du programme MS Power Point, nous pouvons dire qu'il :
□ conçu pour créer des fichiers graphiques
□ conçu pour créer des présentations
□ est une application multimédia
□ inclus avec Windows
□ inclus dans MS Office

94. Dans MS Power Point, il existe les modes d'affichage des documents suivants :
□ régulier
□ structures
□ diapositives
□ trieur de diapositives
□ pages de notes

95. Dans MS Power Point, il existe les modes suivants pour démontrer une présentation :
□ affichage automatique par heure
□ modifier les diapositives par clic de souris
□ affichage cyclique jusqu'à l'appui sur la touche Esc
□ affichage cyclique avec changement de diapositives en un clic de souris
□ production et présentation de véritables diapositives 35 mm

96. Vous pouvez insérer dans chaque diapositive :
□ texte
□ son
□ programme
□ diagramme
□ tableau

97. L'élément « Slide Master » dans MS Power Point est utilisé pour :
□ créer un exemple de diapositive
□ créer un exemple de présentation
□ changements de police
□ changements d'arrière-plan
□ insérer et afficher les dates

98. Dans le programme MS Power Point, l'animation est utilisée :
□ lors du changement de diapositives
□ pour la construction de texte
□ à l'entrée de l'établissement
□ en sortie de l'objet
□ avant le début de la présentation

99. Les types de blocs suivants existent dans un organigramme :
□ gestionnaire
□ subordonné
□ collègue
□ assistante
□ collègue

100. Les problèmes bien structurés sont résolus par les technologies de l'information :
□ bureautique
□ traitement des données
□ systèmes experts
□ nouveau